profesora en sociologia

























TECNOLOGÍA, ADOLESCENCIA Y ESCUELA.
Una mirada sociológica de los cambios de la estructura social, de los adolescentes y las nuevas tecnologías que influyen en el contexto educativo.

El presente trabajo propone un abordaje distinto, desde los problemas de la sociedad(1) postmoderna que a lo largo de su historia ha perdido su especificidad ysumisión en el ámbito educativo. Las tensiones sociales que influyen, desde lo explícito y lo oculto, entre lo histórico y lo utópico, dieron lugar a un proceso de segmentación y diferenciación caracterizado por el desplazamiento y sustitución de los fines genéricos(2). La “distribución del conocimiento” es sustituida por el asistencialismo y la contención del deterioro social a lo cual se agrega,en el actual contexto, la sustitución del sentido del conocimiento por el de información. La tesis central se orienta a definir que este proceso da lugar a un nuevo tipo de exclusión, distinta a la de acceso y permanencia, que es la relativa a la apropiación de los bienes simbólicos al interior mismo de la escuela, los adolescentes y el aprendizaje, abordados desde una mirada sociológica y de laimportancia de la sociología frente a estas problemáticas.

RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN PARA ENTENDER LA REALIDAD DE HOY:
Las escuelas argentinas se fundaron respondiendo a un mandato que instaló una contradicción en su génesis, la de la construcción de la nacionalidad y el estado mediante la negación de la cultura nativa y la de aquellos inmigrantes a través de los cuales se intentóresolver la antinomia civilización/barbarie.
En los primeros años de poblamiento del actual territorio argentino, la educación estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo de la órdenes religiosas (franciscanos, dominicos, y más tarde, jesuitas), basadas en la evangelización y en el uso del idioma español con carácter obligatorio, respondiendo a la formación del modelo económicoAgroexportador que se había instaurado durante el constitucionalismo liberal moderado, etapa de formación y conquista de nuestra patria.
La historia de los sistemas educativos es solidaria con la de la conformación de los estados modernos y sus distintas transformaciones. El modelo del siglo XIX, con dos tramos diferenciados de instrucción (elemental para el pueblo y superior para las capas medias y altas)correspondía a un concepto de educación como atribución del estado, en el marco de la expropiación de funciones a la iglesia y la construcción de la nacionalidad.
El gran cambio en la educación contemporánea aparece después de la segunda guerra mundial, cuando el mundo occidental va recuperándose económicamente de la contienda y se destinan recursos considerables a la educación. Es una sociedadmás opulenta y preocupada por la eficacia y el trabajo y ha de formar a sus ciudadanos para satisfacer las necesidades políticas y económicas que requiere el momento. Ya no se trataba de formar una élite para los estudios sino de proporcionar una formación más completa a todos los ciudadanos y rentabilizar la educación en el mundo productivo.

En nuestro país, a comienzo de los ´60 se iniciaeste proceso como consecuencia de la época desarrollista, produciéndose hacia los ´70 un acelerado proceso de masificación en las aulas. En estos últimos años, con la incorporación de todos los jóvenes al sistema educativo, la función de la escuela ya no puede ser la de preparar académicamente a sus ciudadanos sino proporcionar una formación lo más completa posible para que puedan desenvolverse enuna sociedad cada vez más incierta y compleja.
Con este modelo instaurado, cambia la obligación por el derecho; la educación, la salud, la vivienda, se constituyen en derechos sociales en el marco del Estado de Bienestar. Se rompe la bipolaridad del sistema permitiendo el acceso de todos, aún en forma potencial, a todos los niveles del sistema.
La globalización introduce nuevos parámetros de...