Profesora Nivel Inicial

Anuario de Estudios Americanos, 68, 1, enero-junio, 163-189, Sevilla (España), 2011 ISSN: 0210-5810

Las escuelas étnicas de la comunidad francesa. El caso argentino, 1880-19501/
The ethnic schools of the French community. The Argentine case, 1880-1950
Hernán Gustavo Otero
IEHS, Universidad N. del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina

A partir de documentacióndiplomática inédita de Francia, el texto reconstruye las características y la evolución de las escuelas francesas de la Argentina durante el periodo 1880-1950. Para ello formula una definición analítica y operacional del concepto de escuelas étnicas e indaga las razones de la debilidad de las escuelas francesas, distinguiendo las vinculadas a la situación premigratoria (niveles de alfabetización ynacionalización de los emigrantes, políticas de Francia en Latinoamérica) y a la posmigratoria (evolución del sistema público de enseñanza de la Argentina, fractura de clase de la comunidad migratoria, expectativas de retorno, etc.).
PALABRAS CLAVES: Escuelas étnicas; Comunidad francesa; Argentina.

Based on unpublished French information, this text analyses the main characteristics and thehistorical evolution of French schools in Argentina between 1880 and 1950. It begins by establishing an analytical and operational definition of the concept of ethnic schools, and proceeds to study the causes of the weakness of these institutions, distinguishing between those related to pre-migratory conditions (such as levels of illiteracy and of adoption of French national identity by emigrants, Frenchpolicies towards Latin America) and those taking place after migration (the evolution of the Argentine public education system, the class cleavage inside the immigrant community, the expectation of return-migration, etc.).
KEYWORDS: Ethnic schools; French Community; Argentina.

1 Agradezco los comentarios de Alicia Bernasconi, Carina Frid, Lucía Lionetti y de los árbitros anónimos.

163HERNÁN GUSTAVO OTERO

Introducción Las escuelas étnicas constituyen un tema esencial de los estudios migratorios por su vinculación con, al menos, tres problemas: su relación con otros esfuerzos desplegados por las comunidades, en particular el movimiento asociativo; su papel como lugar de socialización de la segunda generación de inmigrantes mediante la incorporación de pautas culturales delpaís de origen; y su carácter de indicador de la integración migratoria en el clásico debate entre las teorías del Pluralismo Cultural y el Crisol de Razas.2 Partiendo de esta problemática general, el presente estudio busca subsanar la ausencia de trabajos sobre las escuelas francesas a partir del análisis de fuentes estadísticas y diplomáticas francesas no utilizadas hasta el presente.3 Elprimer problema consiste en recortar un objeto de análisis –las escuelas étnicas— que, como es habitual en los estudios migratorios, tiende a confundirse con aspectos más generales del país receptor como la presencia extranjera y la historia de la educación en la Argentina. Los educadores franceses ocuparon, en efecto, un lugar destacado en el colosal brain draim europeo que acompañó a la emigraciónde masas. El flujo de educadores estuvo compuesto por quienes contaban con calificaciones formales pero también por aquellos que, sin tener títulos específicos, desempeñaron ese papel en un país cuyo acelerado proceso de modernización demandaba un número creciente de educadores. A ello se sumó la francofilia cultural de las elites políticas e intelectuales nativas durante la segunda mitad delsiglo XIX y la influencia que tuvo el sistema de enseñanza francés en la Argentina, visible en los contenidos, en la selección de textos obligatorios y en las orientaciones ideales de la escuela secundaria. La influencia de los educadores franceses en este país constituye, en suma, un tema amplio y heterogéneo debido a la pluralidad de situaciones que los tuvieron como protagonistas y que conviene...