profesora nivel primario

Los grupos a través de la lectura concluyen en que respecto a la Resoluc. N° 174/12 esta nos permite mejorar y enriquecer los procesos de aprendizajes, también la propuesta escolar , analizándose, los rasgos institucionales, pedagógicos y didácticos, a fin de ofrecer una enseñanza de calidad. El modelo escolar homogeneizador, excluye a los estudiantes y devalúa la propuesta escolar, nos invitaa repensar los modos de transmisión de los saberes en nuestras instituciones.
En este marco, la asignación de recursos materiales y financieros (con los que aún no contamos) deben responder al fortalecimiento de las políticas de enseñanza, sólo de esta manera se puede efectivizar la propuesta. Esta requiere de un desarrollo sostenido a través de respuestas socio pedagógicas, contemplandosituaciones de los alumnos con trayectorias escolares discontinuas y /o incompletas. A través de la reorganización del agrupamiento escolar, una planificada y renovada propuesta de enseñanza y confianza en las posibilidades de aprender de todos los alumnos, es posible calidad en los aprendizajes.
Esta normativa nos permite modificar regulaciones en nuestras instituciones que obstaculizan de manerasustancial las trayectorias escolares de nuestros alumnos, por medio de sus pautas, correspondientes a los niveles inicial y primario ( Ingreso durante el ciclo lectivo- Pasaje de un año a otro/de un nivel a otro- Alumnos con discapacidades/Proyecto Pedagógico de Integración Escolar/-Generar condiciones curriculares y pedagógicas que hagan visible las continuidades para garantizar el pasaje de todoslos niños a través de la implementación de un Registro y Seguimiento /Legajo Único/Planificaciones institucionales especificando la secuenciación de contenidos al interior y entre grados, coordinación intraciclos, posibilidad de agrupamientos al interior de un ciclo con fines específicos de enseñanza, priorización de aprendizajes en el tiempo – maestros en grados claves .y la Resolución N°10630/2012 de la provincia del Chaco, que se desprende de la Resol. N° 174/2012 considera como unidad pedagógica a los dos primeros años de la escuela primaria con el fin de lograr la alfabetización inicial, la implementación del régimen de promoción acompañada, desde el segundo grado que conlleva a la promoción de la calidad tanto de la enseñanza, como de los aprendizajes.
De la documentación acercade la Alfabetización Inicial( Mirta Castedo- Delia Lerner) . Los presentes coincidimos en que la norma avala las prácticas de enseñanza. Que el primer y segundo grado, tomados como unidad pedagógica provienen de muchas decisiones: - Fortalecer alternativas pedagógicas- Privilegiar el criterio de promoción-Fortalecer alternativas pedagógicas, incluso para ingresos tardíos, reingresos y trasladosentre jurisdicciones. Para ello es necesario pasar de la organización gradual a la no gradual paulatinamente a través de : contratos transitorios, por un rato, por algunas clases- Cambios de maestros por algunas horas. Alumnos con aprendizajes diferentes , necesitan ayuda diferente. Es preciso organizar la institución de otra manera, agrupando a los alumnos para atender sus necesidades, ritmos,condiciones . Procurando mejorar sus trayectorias escolares muchas veces dañadas(originadas por una multicausalidad de situaciones familiares- salud entre otras). Esta decisión debemos tomarlas juntos(colectivo docente).-




Además el aprendizaje no es fiel reflejo de la enseñanza, porque cada alumno se aproxima a los nuevos contenidos desde sus conocimientos previos, por lo que es esperableque en la clase coexistan trayectorias escolares muy diferentes. En 1° grado, se espera que no sólo los niños adquieran una estructura alfabética, sino también una escritura ortográfica y que además lean fluidamente. Es una realidad de que los niños necesitan más tiempo para alfabetizarse , pero también debemos tener presente que la prolongación del tiempo no es suficiente para que aprendan a...