profesora para la enseñanza primaria

¿ De qué otra manera podemos comprender a la educación?
Si la educación es sólo un deber que debe lograrse, un devenir universal que alcanza del mismo modo a toda la humanidad, un desarrolloevolutivo que pone de manifiesto las mismas pautas de conductas y recorre de modo similar las mismas etapas.
Si el conocimiento pedagógico se queda únicamente en estas, “lo cotidiano de la entidadmaestro-alumno, instrucción-educación, autoridad-libertad, queda sin espacio…”(Flores D’Arcaris)
Si la educación es considerada sólo una técnica que se basa en leyes del aprendizaje y permite lograr lasmetas que se determinan, es probable que el conocimiento de esas leyes baste para explicar toda la cuestión y el conocimiento pedagógico se queda sin penetrar en los aspectos singulares de la educación.Los autores clásicos opinan que el conocimiento técnico, el conocimiento con el fin de obtener un producto, no es suficiente para cumplir con los deberes de un pedagogo. La tarea del pedagogo eslograr la inteligencia para hacer lo mejor cada vez.
Indudablemente al conocimiento pedagógico le resulta imposible renunciar a ninguna de las dos modalidades ya que el quehacer educativo concretonecesita de los conocimientos que supone una teoría y del saber hacer que le proporciona la técnica.
El conocimiento además requiere el discernimiento de las relaciones que se establecen y de la reflexiónacerca de los soportes en los que se apoya y que le dan sentido.
Por estas razones es posible sostener que el conocimiento pedagógico y la acción educativa misma, abordan la totalidad de lasdimensiones que plantea Aristóteles, pero en su dimensión sustantiva, es el ámbito donde se integran los interrogantes fundamentales de la educación con la realidad concreta de un quehacer que ocurre en unapersona, en un tiempo y en un lugar, y por el cual la persona se hace cada vez más dueña de sí misma y de esa realidad. De este modo se lo puede entender tal como Aristóteles supone a la Política: un...