profesora superios de musica en la especialidad piano

Extractado de Frigerio, Graciela y Margarita Poggi Las instituciones educativas. Cara y ceca Para comenzar a mirar nuestras propias instituciones, es importante reconocer algunas categoras explicativas que nos permitan ampliar nuestro horizonte a la hora de pensar en el lugar en donde se desarrollan prcticas cotidianas y muchas veces naturalizadas. Para ello, el anlisis de Graciela Frigerio yMargarita Poggi, parte de considerar a las instituciones como espacios atravesados por mltiples negociaciones. Desde esta perspectiva, las instituciones no son pensadas como mecanismos en los cuales los actores son parte de un engranaje sino como permanentes construcciones en la que ellos mismos habitan y a la vez son habitados. Es decir como actores que, en la relacin con otros y con la institucinmisma, construyen la cotidianeidad, se relacionan de modo distinto frente a los mandatos, desarrollan diversas modalidades frente a las zonas de incertidumbre y se posicionan con relacin al poder. En este sentido, se parte de considerar al poder como uno de los ejes principales para pensar en nuestras instituciones. Este reconoce distintas fuentes, conlleva conflictos y requiere una negociacin parala gestin. De ah la perspectiva, de estas autoras, de presentar algunas consideraciones acerca de las relaciones entre los actores y las tensiones que se presentan en el campo de lo institucional. La relacin de los actores con la institucin Toda la vida de los sujetos transcurre en instituciones algunas se constituyen como espacios de trnsito obligado (familia y escuela por ejemplo) mientras queotras son de pertenencia voluntaria (clubes, partidos polticos). Pero lo que ambas tienen en comn es que se inscriben en el campo de lo individual, de la subjetividad, dejando sus marcas y huellas a las que los actores les dan su propio sentido, crendolas y recrendolas constantemente en la vida cotidiana. Desde este lugar, individuo e institucin se requieren y construyen mutuamente en un vnculo depermanente intercambio. Pero qu es aquello que caracteriza la relacin de cada sujeto con la institucin. Para dar respuesta a esta pregunta es necesario remitirse al concepto de institucin ligado a la idea de lo establecido, de lo reglamentado, de la norma y la ley. Estas nociones, a su vez, remiten a diferentes cuestiones. Por una parte a la ligazn necesaria que debe existir para que estemossujetados a las instituciones y, por otra, tambin pueden asociarse a cuestiones como el disciplinamiento (como regulacin de comportamientos) que se propone cada institucin. Si bien cuando pensamos en normas y leyes puede aparecer una connotacin negativa, las reglas son necesarias en las instituciones en la medida en que abren el espacio para que se pueda cumplir con una funcin especfica. Pero tambinse justifican si favorecen y facilitan la realizacin de una actividad significativa. Otro punto importante a sealar es que en la relacin que establecemos con la ley se entretejen aspectos objetivos y subjetivos. Los primeros se encarnan en la norma tal como est formulada mientras que los segundos se vinculan al campo de las representaciones que interiorizamos acerca de esas normas, cmo lasvaloramos y entendemos. Objetiva y subjetivamente la ley tiene un doble carcter. Por un lado, delimita las prohibiciones (es decir impone, constrie, reprime). Por el otro, ofrece seguridad y proteccin. Este interjuego entre la prohibicin y la proteccin da cuenta del carcter ambivalente que poseen las instituciones en su dinmica y que se traduce en relaciones entre los actores y la institucin, sesgadas porun doble movimiento (simultneo y contradictorio) de atraccin y repulsin. Otra de las tensiones que aparecen en toda institucin es la que se establece entre zonas de certidumbre y de incertidumbre. Las leyes y las normas tienen el propsito de volver previsibles los comportamientos de los actores, es decir, de establecer zonas de certidumbre. Pero como no es posible prever el conjunto de...