profesora e psicopedagogia


Bruner plantea qué hace posible , a parte de un sistema nervioso, que el niño pequeño adquiera el lenguaje de un modo tan rápido y tan carente de esfuerzo.
Chomsky plantea que la adquisición de la estructura sintáctica,formal, del lenguaje es completamente independiente del conocimiento del mundo o de una interaccion social privilegiada con los hablantes del lenguaje, El DAL. Es decir, elniño será capaz de reconocer regularidades profundas gacias a su conocimiento previo de la naturaleza profunda de todos los e que tal concepción supone una versión milagrosa de la adquisición del lenguaje. Bruner considera que esta teoría en la medida en que se consideraba suficiente asumir la maduración espontanea, fracasaba debido a su vaguedad o por el peso de todos los datos que podían serconsiderados como pertinentes.
Piaget plantea que el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no linguisticas. El lenguaje, es simplemente un síntoma de la semiotizacion automática de las operaciones cognitivas en desarrollo. Bruner cree que el origen de la gran laguna intelectual de Piaget en la explicación de la adquisición del lenguaje ha sidosu terca resistencia a la idea de que el lenguaje podría guiar o icluso alimentar el desarrollo cognitivo no linguistico . por tanto hizo él un subproducto de éste desarrollo. Bruner puede afirmar que la investigación de la ultima década apoya la concepción de que la concepción del lenguaje esta influida por el conocimiento del mundo que posee quien lo adquiere, ya sea antes de dicha adquisición oen el momento de ella. Influyentambien la maduración y la privilegiada relación social entre el niño y un adulto, que esta bastante bien sincronizado con su nivel linguistico.
La concepción, según la cual la interaccion constituye el origen de las claves que permiten explicar la adquisición del lenguaje, tiene algunas variantes. La mas reciente surge de la teoría de los actos del habla y suargumento central es que los niños en edad prelinguistica saben ya, como declarar y pedir, empleando medios diferentes al lenguaje, como el gesto, la entonación, etc.
Bruner realizo estudios: si las funciones comunicativas prelinguisticas que el niño puede realizar antes del desarrollo del lenguaje forman parte del lenguaje que va a aprender,o si proporcionan alguna clave acerca de su estructuraformal a la persona que lo esta aprendiendo.
El niño actua, según su propia iniciativa, incluso en la interaccion social y al emplear cmo guía su conocimiento previamente adquirido del mundo. Siempre que el adulto ha entrado a formar parte de la escena, lo ah hecho como modelo a partir el cual el niño puede obtener una entrada de lenguaje que le permita realizar- según la visión que se adopte delproceso- sus inducciones o penetrantes descubrimientos o reconocimientos intuitivos. ¿ pero a caso no puede el adulto utilizar el medio y sus encuentros con el niño para organizar esta interacion con las informaciones linguisticas, haciendo que se ajusten mejor al modo natural de actuar de él?. Después de todo, conoce que el niño esta tratando de dominar y, probablemente, tiene una teoría practica eimplícita acerca de cómo ayudarle. (SAAL) que dispondría o establecería formatos para la entrada del lenguaje recibida por el niño, de modo que sus reglas fueran mas transparentes para el dispositivo para la adquisición del lenguaje de este. Por decirlo asi, el SSAL ayudaría al DAL.
Adquisición del lenguaje y discurso:
La pragmática implica procesos bastantes diferentes de los empleados endominar un conjunto de códigos semánticos y sintácticos.la semántica y la sintaxis están formuladas para tratar con la comunicación de la información. Por la que podemos decir que incorporan un código de elementos que representan algún conocimiento del mundo real.
La pragmática consiste en el estudio de cómo se emplea el habla para lograr fines sociales como prometer, humillar, calmar, advertir,...