profesora

Idioma
Extranjero
Inglés
ProPUESTA CURRICULAR: Fundamentos y objetivos

Educación básica

IMPORTANTE
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el
estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como
otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres.
Esta opciónobedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras
similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la
comprensión de la lectura.

PROPUESTA CURRICULAR INGLÉS: FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS

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PROPUESTA CURRICULAR Inglés: FUNDAMENTOS Y OBJETIVOSActualmente, la relevancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida en todos los ámbitos. Es una
herramienta de comunicación global y una vía de acceso a mayores conocimientos, a una amplia gama de
información y a las tecnologías actuales, que permite enfrentar las demandas del entorno y la sociedad.
Además de ser un medio de comunicación con otras realidades, aprender inglés contribuye acomprender y
apreciar la propia lengua y cultura y al desarrollo de habilidades cognitivas.
El inglés se define en nuestro país como idioma extranjero, ya que no se emplea como lengua de
comunicación entre sus habitantes; además, la mayoría de los estudiantes no tiene contacto inmediato con
dicho idioma en su vida diaria. Para nuestros alumnos, las únicas fuentes de contacto con la lengua inglesa
sonel profesor de inglés en la sala de clases y/o la exposición ocasional a la televisión, a información y
videos en internet, y a música o películas en ese idioma. Ello representa un gran desafío para enseñar
inglés en cuanto a las metodologías aplicadas y los modos de desarrollar la motivación para aprenderlo
(Brown, 2007). Asimismo, ha impulsado a muchos establecimientos educacionales –tantoen Chile como en
el extranjero– a enseñar inglés desde los primeros años de educación básica para aprovechar las ventajas
que otorga a los estudiantes el hecho de aprender el idioma a temprana edad.
Ha habido controversias en el ámbito de la enseñanza de un segundo idioma acerca de si existe o no una
etapa de desarrollo definida o un “período crítico” para aprender la lengua. Algunasinvestigaciones plantean
que no existe esa etapa o “período crítico”: si se detecta mayores niveles de dominio al aprender el idioma
más tempranamente –indican–, ello obedecería a factores sociales, sicológicos o educacionales asociados
al contexto de aprendizaje (Marinova-Todd, Marshall y Snow, 2000). Otros investigadores señalan que habría
distintos períodos para desarrollar diferentes aspectos dellenguaje de un modo más efectivo (Singleton y
Lengyel en Johnstone, 2002; Singleton y Ryan en Brown, 2007). De acuerdo a Walsh y Diller (Brown, 2007),
en la niñez sería más fácil desempeñarse en procesos cognitivos de nivel inferior como la pronunciación; en
cambio, cuando los estudiantes son mayores, podrían aprender más fácilmente procesos de nivel superior
como la gramática. Asimismo, Curtainy Dahlberg (2010) se refieren a varios estudios y, de acuerdo a ellos,
concluyen que uno de los factores más importantes para dominar un idioma extranjero es la cantidad de
tiempo dedicada a estudiarlo. Plantean que el aprendizaje temprano del idioma permite mayor práctica y
experiencias, lo que en el largo plazo conduce a una mayor fluidez y efectividad.
En relación con lo anterior y deacuerdo a estudios realizados por el consejo de Europa (Johnstone, 2002),
algunas de las ventajas de los niños (Young Learners)1 al aprender un idioma extranjero son:
• presentan mayor facilidad para adquirir el sistema de sonidos del nuevo idioma
• presentan menos ansiedad frente al nuevo idioma
• tendrán mayor tiempo de exposición al idioma, lo que les da la posibilidad de lograr mayores...