Profesora

Páginas: 5 (1188 palabras) Publicado: 22 de noviembre de 2013

PRUEBA DE RITMO DE MIRA STAMBACK


a. Objetivo : Evaluar el nivel de desarrollo de los diferentes aspectos de la estructuración temporal
b. Edad de aplicación : 6 a 12 años
c. Materiales : Un protocolo, dos lápices gruesos, una pantalla de cartón, un cronómetro, una lámina con 12 estructuras y un set de carteles con las estructuras del test..
d. Características : Se evalúan tresaspectos en la prueba; el tiempo espontaneo, que se refiere a la cadencia que elige el niño para desarrollar una actividad motriz simple y la regularidad de los golpes en dicha actividad, la reproducción de estructuras rítmicas, que corresponde a las posibilidades de estructuración temporal en un plano perceptivo motor y la comprensión del simbolismo de las estructuras rítmicas, que es una funciónintelectual y traduce aspectos temporales.
e. Procedimiento : Para todas las pruebas se ubica al menor frente al examinador.

e.1. Tiempo espontaneo : El examinador le entrega un lápiz al niño, en forma vertical, para que golpee con la punta no afilada y se le da la siguiente instrucción: "Toma este lápiz en la mano. Vas a golpear con él sobre la mesa como quieras, pero siempre de la mismaforma" Se le apoya el brazo en la mesa. Si no comprende la instrucción se explica nuevamente. Después de 5 o 6 golpes se pone en marcha el cronómetro, contándose 21 golpes (20 intervalos), se detiene el cronómetro y se consigna el tiempo en el protocolo en décimas de segundos, que le ha tomado al niño en ejecutar los golpes. También se deben anotar todas las observaciones posibles, como porejemplo: aceleración, aminoración, irregularidades, golpes entrecortados, golpes demasiado fuertes o casi imperceptibles, etc.


e.2. Reproducción de estructuras rítmicas : El examinador con un lápiz y el niño con el suyo, ubica la pantalla entre el menor y el mismo para ocultar la mano que tiene el lápiz y le da la siguiente orden: "Escucha bien como yo golpeo. Después vas a golpear exactamente comoyo. ¡Escucha bien!". El examinador golpea la primera estructura de aprendizaje ( 00 )."¡Vamos golpea igual!. Golpea luego la segunda estructura ( 0 0 ). Si los tiempos breves y largos son reproducidos bien distintamente, pasamos a la prueba misma, diciendo "Muy bien. Ahora será un poco más difícil. ¡Escucha bien y haz exactamente como yo!"; si no, hay que volver al aprendizaje hasta lograr éxito.Con niños más pequeños, el examinador deberá apoyar la pantalla en un soporte, teniendo mientras golpea, la mano del menor, para que escuche bien hasta el final de la estructura.
Si el niño fracasa, anotamos el número de la estructura, hacemos un segundo ensayo y hacemos un círculo alrededor del número si el fracaso se repite. Suspendemos después de cuatro errores en amos ensayos, pero debellegarse obligatoriamente hasta la estructura número 12. Contamos como fracasos sólo las estructuras malogradas en ambos ensayos.
En cuanto a la cadencia de tiempos breves y largos, el operador debe ejercitarse para adquirir cierta regularidad. Los tiempos breves corresponden aproximadamente a 1/4 de segundo.
e.3. Comprensión del simbolismo de las estructuras rítmicas y su reproducción:
a)Comprensión del simbolismo. El examinador presenta al sujeto la lámina con la primera estructura de aprendizaje ( 00 ) y pregunta: "¿Cómo crees tú que hay que golpear esto? ¿Cuántos golpes?". Todos los niños a partir de los seis años contestan "dos" "Esta bien" Se muestra la lámina con la segunda estructura de aprendizaje y se le pregunta "Y esto ¿Cuántos golpes? También dos ¿Hay que golpear de lamisma manera aquí y allá?" (mostrar las dos). Si el niño responde "No" seguimos: "Bien. Golpea una y después la otra". Anotamos en la hoja si el niño comprendió el simbolismo, es decir si distinguió entre tiempo breve del tiempo largo.
Si no comprendió el simbolismo ( el niño golpea de la misma manera ambas estructuras, o bien la distinción se hace en el espacio, es decir que los dos golpes se...
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