Profesora

Revista de Investigación Educativa, 1998, Vol. 16, n.º 1, págs. 155-184

ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS DE COVARIANZA EN
EL ESTUDIO DE LA COMPETENCIA DOCENTE DEL
PROFESOR UNIVERSITARIO
José Manuel García Ramos*
Universidad Complutense de Madrid

RESUMEN
El presente artículo presenta los resultados principales de un estudio realizado utilizando
Análisis de Estructuras de Covarianza (ModelosEstructurales y de Medida) como metodología
de análisis y validación en la aplicación de un modelo de Evaluación Formativa del Profesorado Universitario en un Centro Adscrito a la Universidad Complutense de Madrid.
Una vez definidos los modelos alternativos y utilizando LISREL se llegó a la definición de
varios modelos causales que representan adecuadamente relaciones entre las dimensionesdefinidas como explicativas de la actividad docente en el aula.
ABSTRACT
The present article, presents the principal results of a study made, by using the covarianza
structure of Analysis (Structural Models an Measures) as methodology of analysis and validation, at the application of a model of Formative Evaluation of the University Professor, at a Institution, linked to the University Complutense ofMadrid.
One the alternative models are defined, using LISREL, a definition was reached of various casual
models, that adequately represent, relations between definite and explicativa academic activities.
* José Manuel García Ramos es Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
de la Universidad Complutense de Madrid y Director del Centro Universitario Francisco deVitoria, adscrito a dicha universidad. Especialista en temas de Investigación Educativa y Evaluación ha publicado 5 libros
y numerosos artículos sobre temas relacionados con los Estilos Cognitivos, Métodos de Investigación Educativa y Evaluación (de Instituciones Educativas y del Rendimiento del Alumno). Fue premio Extraordinario de Licenciatura y Doctorado. Primer Premio Nacional de InvestigaciónEducativa en 1986 (MEC–CIDE)
y Tercer Premio Nacional de Investigación Educativa en 1996 (MEC–CIDE).

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José Manuel García Ramos

INTRODUCCIÓN
En el contexto de la Educación Superior, la necesidad de establecer Teorías y Constructos que guíen la acción educativa no es menor que la que se precisa en otros niveles educativos, máxime cuando en nuestros días la educación superior se hauniversalizado y los recursos para su mejora no son ilimitados. Conectamos así con el
tema de la Calidad de las Instituciones de Educación Superior y con su correlato natural, la Evaluación de la Calidad de la Instituciones Universitarias.
No nos vamos a extender ahora en desarrollar estos temas, sobre las cuales han
corrido y siguen corriendo ríos de tinta. Baste como justificación y como punto departida la aceptación común de la necesidad de realizar estudios e investigaciones que
faciliten la consolidación de un cuerpo teórico que nos permita guiar, de la mejor
manera posible, nuestra intervención educativa en contextos universitarios. Por otra
parte, a ello habrá que añadir la necesidad de Evaluación de los sistemas o modelos de
calidad universitaria que se definan, en orden a sumejora permanente (evaluación formativa) o bien, a la clasificación de las Instituciones de Educación Superior, a la toma
de decisiones Institucional interna, a la asignación de Recursos Públicos o Privados a
las Instituciones o Centros Educativos de nivel superior, ... Ambas preocupaciones,
Investigación sobre... y Evaluación de... son importantes y reflejan necesidades distintas perocomplementarias (García Ramos, 1997a y 1997b).
El objetivo de este trabajo de investigación es contribuir al estudio de un constructo pedagógico vinculado a la acción del profesor: el constructo «Competencia
Docente», contextualizado en el nivel universitario. Y ello, como contribución pequeña, pero quizás relevante, al establecimiento de modelos de acción docente eficaz en el
nivel universitario....