Profesora
Páginas: 9 (2087 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2012
INFORME DE ANALISIS SOBRE LOS APRENDIZAJES INSTITUCIONALES, POSIBLES DE TRANSFERIR, DESDE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR DONDE SE LABORA.
INFORME DE ANALISIS SOBRE LOS APRENDIZAJES INSTITUCIONALES, POSIBLES DE TRANSFERIR, DESDE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR DONDE SE LABORA.
Participación y compromiso de los Padres y Apoderados.
Uno de los nudos críticos en la gestión de los establecimientoseducacionales es la falta de participación y compromiso de la familia con el proceso educativo de sus hijos.
La familia es uno de los pilares fundamentales en la Institución Escolar que facilita la efectividad del proceso y de los resultados y son los que reciben directamente el beneficio de ella, por lo tanto se deben hacer todos los esfuerzos para comprometerla y hacerla partícipe delproyecto educativo.
Debido a la importancia que ocupan los Centros de Padres y de Alumnos(as) dentro del carácter representativo de los Consejos Escolares parece pertinente conocer algunos aspectos de estos.
Los Centros de Padres y Apoderados (CPA) agrupan a los padres, madres y apoderados de una escuela que desean voluntariamente participar en ellos. Ya en 1928 la Reforma Educativa delPresidente Ibáñez otorgaba participación a los padres en la escuela aunque fuera sólo a nivel de colaboración. En 1943 se formalizaron por primera vez los centros de padres con el objetivo de fomentar el vínculo entre escuela y hogar. A partir de 1967 los CPA adquirieron personalidad jurídica, hasta que en 1981 se definió a los CPA como colaboradores de la función educativa y social de losestablecimientos, reconociendo su rol en el plano material y financiero.
En 1990, al inicio del primer gobierno luego del retorno a la democracia, se promulgó el Decreto N 565 que estableció el Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para las escuelas y liceos reconocidos oficialmente por el MINEDUC. Posteriormente, mediante el Decreto Nº 732 de 1997, se describieron los roles del directorio y delos diversos cargos del CPA. Ambos decretos proponen diversas funciones que pueden ser desarrolladas por los centros de padres, entre las cuales se encuentran, por ejemplo, promover el cumplimiento de las responsabilidades de cada familia en la formación de sus hijos, integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses, fomentar los vínculos entre la familia y la escuela, proponer y apoyaracciones que favorezcan la formación integral de sus hijos y sostener un diálogo permanente con las autoridades del establecimiento para intercambiar información e inquietudes.
En un establecimiento de la Región Metropolitana, este era uno de sus problemas críticos, producto del escaso compromiso de los apoderados que dirigieron la organización, esto generó un clima de desconfianza entrelas directivas y los demás estamentos del colegio, no siendo reconocidos como un estamento de apoyo a la gestión educativa general del liceo.
La asistencia de los padres a las reuniones de cursos era escasa, sólo asistían cuando tenían un conflicto personal. La directiva del Centro General de Padres, producto de su escaso compromiso renunció a mediados del 2008 en medio de un gran desinteréspor parte de los padres de mantener la organización, tensionado aún más por las constantes descalificaciones que realizaban algunos líderes negativos que ansiaban el control de la organización.
Era necesario generar un cambio, ya que la baja participación y la falta de información de los padres provocan un entorpecimiento en el proceso educativo. Más aún, según las políticas de participacióndel MINEDUC los padres y apoderados son claves en el logro de mejores aprendizajes en todos los alumnos.
En el texto “Participación de Padres y Apoderados en el Sistema Educativo” del Mineduc, se refuerza mencionando que:
"Fomentar el diálogo y la alianza entre los distintos actores de la comunidad escolar, en este sentido son muy útiles las instancias de convivencia, en las cuales se puedan...
INFORME DE ANALISIS SOBRE LOS APRENDIZAJES INSTITUCIONALES, POSIBLES DE TRANSFERIR, DESDE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR DONDE SE LABORA.
Participación y compromiso de los Padres y Apoderados.
Uno de los nudos críticos en la gestión de los establecimientoseducacionales es la falta de participación y compromiso de la familia con el proceso educativo de sus hijos.
La familia es uno de los pilares fundamentales en la Institución Escolar que facilita la efectividad del proceso y de los resultados y son los que reciben directamente el beneficio de ella, por lo tanto se deben hacer todos los esfuerzos para comprometerla y hacerla partícipe delproyecto educativo.
Debido a la importancia que ocupan los Centros de Padres y de Alumnos(as) dentro del carácter representativo de los Consejos Escolares parece pertinente conocer algunos aspectos de estos.
Los Centros de Padres y Apoderados (CPA) agrupan a los padres, madres y apoderados de una escuela que desean voluntariamente participar en ellos. Ya en 1928 la Reforma Educativa delPresidente Ibáñez otorgaba participación a los padres en la escuela aunque fuera sólo a nivel de colaboración. En 1943 se formalizaron por primera vez los centros de padres con el objetivo de fomentar el vínculo entre escuela y hogar. A partir de 1967 los CPA adquirieron personalidad jurídica, hasta que en 1981 se definió a los CPA como colaboradores de la función educativa y social de losestablecimientos, reconociendo su rol en el plano material y financiero.
En 1990, al inicio del primer gobierno luego del retorno a la democracia, se promulgó el Decreto N 565 que estableció el Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados para las escuelas y liceos reconocidos oficialmente por el MINEDUC. Posteriormente, mediante el Decreto Nº 732 de 1997, se describieron los roles del directorio y delos diversos cargos del CPA. Ambos decretos proponen diversas funciones que pueden ser desarrolladas por los centros de padres, entre las cuales se encuentran, por ejemplo, promover el cumplimiento de las responsabilidades de cada familia en la formación de sus hijos, integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses, fomentar los vínculos entre la familia y la escuela, proponer y apoyaracciones que favorezcan la formación integral de sus hijos y sostener un diálogo permanente con las autoridades del establecimiento para intercambiar información e inquietudes.
En un establecimiento de la Región Metropolitana, este era uno de sus problemas críticos, producto del escaso compromiso de los apoderados que dirigieron la organización, esto generó un clima de desconfianza entrelas directivas y los demás estamentos del colegio, no siendo reconocidos como un estamento de apoyo a la gestión educativa general del liceo.
La asistencia de los padres a las reuniones de cursos era escasa, sólo asistían cuando tenían un conflicto personal. La directiva del Centro General de Padres, producto de su escaso compromiso renunció a mediados del 2008 en medio de un gran desinteréspor parte de los padres de mantener la organización, tensionado aún más por las constantes descalificaciones que realizaban algunos líderes negativos que ansiaban el control de la organización.
Era necesario generar un cambio, ya que la baja participación y la falta de información de los padres provocan un entorpecimiento en el proceso educativo. Más aún, según las políticas de participacióndel MINEDUC los padres y apoderados son claves en el logro de mejores aprendizajes en todos los alumnos.
En el texto “Participación de Padres y Apoderados en el Sistema Educativo” del Mineduc, se refuerza mencionando que:
"Fomentar el diálogo y la alianza entre los distintos actores de la comunidad escolar, en este sentido son muy útiles las instancias de convivencia, en las cuales se puedan...
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