Profesora

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA

CURSO:
LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DEL SIGLO XXI

INFORME:
EL APRENDIZAJE ELECTRÓNICO Y LAS TIC

TEMA:
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

AUTOR:
ANA PAOLA ALVAREZ SANTA CRUZ

FECHA:
11 – 08 – 12INTRODUCCIÓN
Francis Bacon nos dijo que «el conocimiento... es poder». Esto puede traducirse ahora en términos contemporáneos. En nuestro medio social, «el conocimiento es “cambio”, y la adquisición acelerada de conocimientos, que alimenta el gran motor de la tecnología, significa la aceleración del cambio.
Alvin Toffler, “El shock del futuro”

Uno de los requisitos básicos en la Educacióndel Siglo XXI, es preparar a la población para que pueda participar en una economía fundada en el conocimiento, así pues el “Aprendizaje Electrónico” es la piedra angular para construir sociedades integradoras, la cual nos lleva a integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, más comúnmente llamadas TIC, al ámbito de la Educación, logrando en los estudiantes el desarrollo de sushabilidades, elevar la calidad del proceso educativo, permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, lograr una mayor comunicación e interacción entre sus actores, acceder a nuevas fuentes de información y participar en el proceso de construcción colectiva del conocimiento.
Pero, la reflexión de hoy va más allá de esto y deseamos conocer, si bien en este campo son la ciencia y detecnología las que aportan al desarrollo de las TIC en la Educación, ¿qué de importancia han dejado éstas, en especial en la enseñanza de las Matemáticas?
Teniendo en cuenta que son muchos los trabajos referentes a la introducción de las tecnologías en la educación, y no todos los autores coinciden en sus opiniones.

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
Para un alumno del siglo XX era muycomún encontrar en el pizarrón del aula largas cuentas con el cálculo de la multiplicación de los números naturales, por poner el ejemplo más sencillo. Todas estas tediosas tareas de cálculo han sido reemplazadas, en la gran mayoría de casos, por las calculadoras de bolsillo, pero ellas no sólo sirven como recursos de cálculo sino también para un trabajo diferente en temas complejos, actualmente escomún que la mayoría de los alumnos dispongan de calculadoras científicas en las clases de matemática.
La matemática del siglo XXI ha recibido el impacto de la introducción de las computadoras y otros tipos de tecnologías, como las calculadoras gráficas, que han cambiado las cuestiones relacionadas con la enseñanza de los contenidos de la matemática –por ejemplo, la modelización–, dado que su grancapacidad y rapidez en el cálculo, y la facilidad que brindan para lograr representaciones gráficas, permiten incursionar aún más en campos como economía, química, física, entre otros, sistematizando gran cantidad de datos para lograr modelos matemáticos que los cuantifiquen y expliquen.
El docente crea cada vez que prepara y desarrolla sus propuestas didácticas, la inclusión de clases creativasse hacen imprescindibles en el nivel secundario, para estimular la motivación y para que los alumnos encuentren en la escuela modelos que no ven en la sociedad, es una utopía pretender que todas las clases sean creativas e innovadoras además el uso de las TIC no siempre son sinónimo de aprendizajes efectivos.
Así lo señala Michèle Artigue: “Ciertamente estas tecnologías son socialmente ycientíficamente legítimas, pero a nivel de la escuela, esas herramientas no son suficientes para asegurar la integración, pues no se busca que la enseñanza forme alumnos para funcionar matemáticamente, lo que sería el caso por ejemplo de una formación de carácter profesional, se busca mucho más… Lo que se espera de esas herramientas esencialmente es que permitan aprender más rápidamente, mejor, de...