Profesora

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO PEDAGOGICO GERVACIO RUBIO
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
INVESTIGACION Y POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

ESTATUTOS EPISTEMOLOGICOS DE LA EDUCACION VENEZOLANA

MAGALLY COROMOTO GODOY .
C-I-N°. 11619361
Prof. Dra. Ana Loli Hernández

Valera, 22 de Mayo de 2012INTRODUCCION.

El sistema educativo ha sufrido un sin fin de cambios que han repercutido en todos los ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales del país, todos estas transformaciones se han generado gracias a las ideas liberadoras de grandes pensadores, caracterizados por ser pedagogos muy ilustrados que implementaron doctrinas educativas sociales y liberales, en un mundo inmerso enproblemas entre las clases sociales; en la que el grupo más influyente ha sido el más apoderado de los beneficios republicanos. .
De allí, que en el siguiente ensayo se abordara la trascendencia que han tenido la educación en Venezuela hasta hoy día, fundamentada en algunas visiones emancipadoras de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora asícomo Luis Beltrán Prieto Figueroa y Paulo Freire; pues sin duda alguna sus reflexiones tienen un rumbo diferente para el sentido de la práctica docente y han servido de referencia en la constitución y principios de la enseñanza , pues poseen gran impacto y trascendencia en el proceso de cambios y transiciones en y, para el accionar instructivo que se visualiza en el Nación , sobre todo en elCurrículo Nacional Bolivariano (2007), en efecto este constituye una guía de orientaciones metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo a partir de objetivos formativos ,métodos, actividades y modos de actuación que permitirán cumplir la función social de formar un ser humano de manera comprometida y responsable , pues el acto de la instrucción es eficiente cuando también losdocentes mediadores están bien capacitados y permiten la libertad de los estudiantes para que sean partícipes en el análisis de sus propias realidades, tal como se señala en el Currículo.

La educación venezolana, está orientada hacia el mejoramiento, calidad, cobertura y modernización de las estructuras administrativas del sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos los nivelesy modalidades con el fin de generar cambios profundos en la profesión Docente para la transformación de las praxis pedagógicas.
Es necesario puntualizar que dichos procesos de control se iniciaron en el año 1999 dentro del marco de la denominada Constituyente Educativa donde se valoró el impacto y alcance de la Reforma Curricular DE 1997, determinándose que la misma fortaleció los valorespropios del sistema Capitalista; el individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia feroz.
Asimismo se impulsó la privatización de la Educación a las sociedades en condiciones vulnerables pues solo tenía acceso la clase social pudiente, de hecho era utilizada por gobernantes y políticos como herramienta importante para mantener denominada las comunidades,de igual manera se observó un currículo no contextualizado, basado en el paradigma cognitivista (Individuos acríticos, sin visión de país, sin interés por el quehacer político.) Frente a este escenario Paulo Freire (Precursor de la pedagogía Liberadora); pensador filosófico nació en Recife, Brasil (1921) cuyas obras tenía como objetivo principal proponer una Educación para las masas popularesmás pobres con el propósito de que se alfabetizaran y lograran tener conciencias críticas sobre sus realidades y dejaran de ser oprimidas ,Freire en su obra la Educación como Practica de la libertad afirma ”que Ciencia y Educación son relativamente neutrales, mientras que pedagogía del oprimido se convierte en armas tácticas en las luchas de las clases sociales” ,es decir, debe ser vista...