Profesora

DONATÍ. VO f-

INTERVENCION PSICQPEDAGOGICA EN E L AULA DE MATEMÁTICAS . Un programa psicoinstruccional para l eY Ciclo de Educació Primaria .
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AYUDAS A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, 199 5

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Nombre y apellidos : Vicente Bermejo Fernández

dirección:

Facultad de Psicología. Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educació nCampus de 5omosagua s 28223 - Madrid

Teléfonos:

• Trabajo: 3943086 • Particular ; 7153354

Modalidad a la que se presenta:

Investigación Educativa

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Vicente BE~EJO EEE2/NOE K I~STI~0~ M~ Oli7a £aG0 ARCOS
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AGRADECIMIENTO S

Esta investigación se ha realizado gracias a la colaboració n de diversas personas e instituciones, a las que expresamo s nuestro más sincero agradecimiento . En primer lugar, al Centr o de Investigación y Documentación Educativa, que nos h a proporcionado la ayuda económica . Asimismo, al Centro d eProfesores y Recursos de Majadahonda, que en todo momento h a puesto a nuestra disposición diversos recursos materiales .

Nuestro trabajo no habría sido posible sin la colaboració n de diversos Centro Educativos : C .P . Benito Pérez Galdós, C .P . Pinar Prados de Torrejón, C . P . San José y C . P . José Bergamin . Especialmente queremos destacar la inestimable ayuda prestad a de los profesores JoséLuis Gómez López, Carmen Garcia Deveng a y M' Eugenia Correa González .

Finalmente, queremos expresar nuestro más profund o agradecimiento a todos los alumnos que pacientemente ha n participado en las múltiples tareas que ha requerido est a investigación y sin cuya generosa contribución no se habrí a realizado .

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Í N D I C E

1 . INTRODUCCIÓN . PARTE I : MARCO TEÓRICO . 2.DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS DE ADICIÓ N Y SUSTRACCION . 2 .1 . Tipologia de los problemas verbales 2 .2 . Niveles de dificultad de los problemas verbale s de adición y sustracción . 2 .2 .1 . Dificultad de los problemas verbales . 2 .2 .2 . Competencia de los niñeas de Educació n Infantil y 1"= Ciclo de Educación Primaria . 2 .3 . Procedimientos de resolución según la estructur asemántica del problema . 2 .3 .1 . Estrategias infantiles . 2 .3 .2 . Errores típicos infantiles .
3. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ADICION Y SUSTRACCIÓN .

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3 .1 . Perspectiva constructivista en el aprendizaje- enseñanza de la adición y sustracción . . 3 .2 . Principias constructivistas ligados a la enseñanz a de la adición y sustracción . 3 .3 . Programasde intervención basados en l a perspectiva constructivista . 3 .3 .1 . El proyecto de intervención en la s matemáticas de primer ciclo de Cobb . 3 .3 .2 . El programa de instrucción Guiad a Cognitivamente . 3 .3 .3 . El programa de intervención centrad o en el profesor de Simon y Schifter . 59
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3 .3 .4 . El Ciclo de Enseñanza de las Matemática s deSimon . PARTE II : ESTUDIO EXPERIMENTAL . 4 . PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS . 5. PRIMERA FASE : ESTUDIO EVOLUTIVO . 5 .1 . Método . 5 .1 .1 . Participantes . 5 .1 .2 . Material y procedimiento empírico . 5 .2 . Análisis y discusión de resultados . 5 .2 .1 . Análisis de las respuestas correctas . 5 .2 .2 . Procedimientos de resolución, 5 .2 .2 .1 . Análisis de las estrategias correctas . 5 .2 .2 .1 .1 .Problemas de Cambio . 5 .2 .2 .1 .2 . Problemas de Combinación . 5 .2 .2 .1 .3 . problemas de Comparación . 5 .2 .2 .1 .4 . Problemas de Igualación . 5 .2 .2 .1 .5 . Problemas RelaHonales . 5 .2 .2 .1 .0 Expresiones Numéricas . 5 .2 .2 .1 .7 . Algunas consideraciones . 5 .2 .2 .2 . Análisis de los errores . 5 .2 .2 .2 .1 . Problemas de Cambio . 5 .2 .2 .2 .2 . Problemas de Combinación . 5 .2 .2...