Profesorado de Artes visuales

1- Explicar por que se señala que la educación es un fenómeno comunicacional complejo.
Según el texto, la educación es un fenómeno comunicativo complejo ya que se trata de trasmitir un mensaje a los niños, que los docentes utilizan para presentarles temas y asuntos.
Según E. Shannon y su sistema de comunicación se trasmite de esta manera:
Fuente de información -> mensaje -> trasmisor ->señal -> fuente de ruido -> señal recibida -> receptor -> mensaje -> destino.
Para optimizar la educación el docente intenta disminuir las fuentes de ruidos, pero hay varios problemas:
A) La comunicación educativa, más que dialogo docente-alumno son todos emisores y receptores.
Existen 3 procesos 1) trasmitir algún tipo de información en el espacio; 2) almacenar información en el tiempo y 3)procesar y elaborar la información.
C) No son contenidos explícitos lo único que se comunica. Docentes y alumnos no “hablan” solamente con las palabras, sino también con los gestos y el cuerpo.
En la comunicación escolar se trasmiten mensajes con contenido explicito y deliberado. El docente debe aprender a comunicar estos contenidos a los alumnos para que se comprendan correctamente y de manerafácil.

2- Investigar diferencias entre desarrollo genotípico y fenotípico- vincular al texto de Gvirtz y Grinberg.
Desde la genética, se dice que toda la información contenida en los cromosomas se conoce como genotipo, sin embargo dicha información puede o no manifestarse en el individuo. El fenotipo se refiere a la expresión del genotipo más la influencia del medio. Dentro del fenotipo encontramoscaracterísticas propias de cada individuo. Un claro ejemplo (en la parte exterior o estética) es cómo varía el color de ojos de las personas dentro de una misma familia, que a veces un color determinado “saltea” generaciones, o a veces los casos de parejas que tienen hijos después de haber ido a vivir a un lugar donde reciben mucho sol fuerte, y éstos tienen la piel ligeramente más oscura,adaptada a las nuevas condiciones.
Para Gvirtz y Palamidessi, el ser humano nace con un “cierto potencial de desarrollo”, que lo definen como la diferencia entre lo que esta persona puede hacer por sí misma y lo que podría hacer con la ayuda de alguien más experimentado. Según ellos, los animales con mayor grado de evolución complementan sus respuestas genéticamente programadas (genotipo) con eldesarrollo de conductas aprendidas que pueden ser más o menos complejas (fenotipo). Produciendo de este modo una adaptación al medio en el que vive dicho individuo.

3- Diferenciar teorías del aprendizaje asociacionistas y mediacionales- ampliar en biblioteca de papel o digital.
Teorias asociacionistas del aprendizaje: La primera familia concibe al aprendizaje como un proceso de asociación deestimulos y respuestas provocando y determinado por condiciones externas. Mediante un “premio” o “castigo” a una conducta aprendida.
Asociacionismo. Bajo esta denominación se conocen las aportaciones a la psicología de diversos autores a través de la historia. Desde Aristóteles que planteaba un estudio de cómo asociar una idea con otra, los empiristas ingleses John Locke y David Hume que subrayaronla importancia de las asociaciones en la percepción sensorial, y considerando a otros filósofos, el asociacionismo ha derivado hasta el siglo XX en que el término alude a la asociación que se establece entre un estímulo y la correspondiente respuesta. Por tanto, se denomina de este modo y en el contexto de este curso, a las teorías de aprendizaje centradas en el conductismo.
El condicionamientoclásico surge con la escuela rusa con Sechenov como iniciador, encabezada por los experimentos de Iván Pavlov y continuadores como Bechterev.
Iván Petrovich Pavlov Hizo sus experimentos utilizando perros.
Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el...