Profesorado De Biologia

ANTEPROYECTO




“EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE”







Apellido y Nombre: Vinzio, Natalia.
Espacio Curricular: Práctica, Residencia e Investigación Educativa.
Profesores: Calvo, Andrea – Calella, Pedro.
Carrera: Profesorado de Biología.
Año: 2013


Índice General
1. Consideraciones previas
2. Planteamiento del problema
2.1 Objetivosgenerales.
2.2 Objetivos específicos.
2.3 Propósitos del trabajo.
2.4 Justificación.
2.5 Preguntas de Investigación.
3. Marco conceptual de referencia
3.1 Capítulo I: Aprendizaje.
3.1.1 Teorías del aprendizaje.
3.1.2 El aprendizaje escolar y las exigencias del aula.
3.1.3 El aprendizaje según Ausubel.
1.2 Capítulo II: Método.
3.2.1 Concepciones fundamentales e importantes del método.
3.2.2El Método y La Técnica.
3.2.3 La Metodología.
3.2.3.1 Acepciones de la palabra metodología.
3.2.3.2 La Metodología General y La Metodología Especial.
3.2.4 Reseña histórica de las concepciones metódicas.
3.2.5 Tipos de Métodos.
3.2.6 Implicaciones de los Métodos.
3.3 Capítulo III:
3.3.1 Elementos del Método Científico.
3.3.2 Etapas del Método científico.
3.3.3Características del Método Científico.
3.3.4 Aplicación del Método Científico.
3.3.5 El Modelo Científico.
3.3.6 Diseño de la Comprobación Científica.
3.3.7 La Comprobación.
3.3.8 Leyes, Teorías, Principios o Nociones Explicativas.
3.3.9 La Comunicación del Conocimiento Adquirido.
4. Diseño metodológico
4.1 Universo geográfico y temporal de estudio.
4.2 Tipo y tamaño de la muestra.
5.Desarrollo
5.1 Universo geográfico y temporal de estudio.
5.2 Técnicas de análisis para el tratamiento de los datos.
6. Bibliografía Consultada
1. Consideraciones previas:
Autor:
María Amparo Soria Rodríguez,
Título:
“UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL MÉTODO CIENTÍFICO
EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”
Conclusiones:
En la actualidad, se han dado grandes cambios en la sociedad, en lopolítico, económico y social, que demandan jóvenes altamente preparados, que pueden enfrentar los retos presentes y futuros; para estar acorde, la Universidad Autónoma de Nuevo León, adecuó sus programas y planes de estudio, para cumplir con dichas demandas.
A partir de agosto de 1993, se implementa el Sistema Modular en el Plan de Estudios de Bachillerato en el Nivel Medio Superior, conla finalidad de cumplir con el Objetivo General de la U. A. N. L. y de tal modo estar acorde en la sociedad en la que se desarrolla el mundo. Esta nueva Reforma plantea mejorar el proceso docente-educativo, integrar los contenidos y objetivos, cambiar los roles del maestro - alumno, fomentar la actividad creativa, participativa, valores y actitudes en los estudiantes y vincular la relaciónhorizontal y vertical con cada una de las materias del plan de estudios.
La concepción que se tenía con anterioridad al asignar dos años de duración a la Preparatoria, sigue todavía vigente en el Sistema Modular, solamente se estructuró, de tal modo que existen en cada semestre dos fases, donde en cada una de ellas se imparten de manera intensiva cuatro o cinco materias de diferentes asignaturasy así el alumno cursa cada materia en un tiempo determinado de nueve semanas. Cada materia presenta un orden secuencial, pero no continuo; específicamente en el caso del programa de la asignatura de Química, se da en tres semestres, ubicándose en el primero, segundo y cuarto semestre.
A seis años de la implementación de dicha Reforma se ha observado la existencia de una limitadavinculación entre el Programa docente y el Plan de estudios, creando una problemática que influye en los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: los objetivos, contenidos, medios de enseñanza, aprendizaje, etc.
De acuerdo con Alvarez C. (1992), "el proceso docente-educativo se comporta como un sistema, formado por un conjunto de elementos que están interrelacionados entre...