Profesorado de fisica

El fracaso del fracaso escolar
Ensayo
Autoras
María Eugenia Annoni; María Flaviana Ponce
Resumen
El presente trabajo se propo ne una interpelación respecto del estatu to
conceptu al de la categoría fracaso escolar , de sus alcances y significaciones a
partir de su objetivación en la trama del Discurso Pedagógico. Las vicisitudes
experimenta das por el llamado fracaso escolar – ligado ensu emergencia a la
instauración de la enseñan za laica y obligatoria – evidencian estrechas
vinculaciones con los mandatos y/o prescripciones de la trama política,
económica y social que atraviesa a la educación en cada momento histórico. Con
el surgimiento e implementación de la Ley Federal de Educación, el uso de la
categoría parece destinada a transfor ma r se en una mera expresión socialestereotipada, o a disolverse en nuevas formas discursivas, ya que su
connotación de carencia no acompaña con optimismo los logros que dicha Ley
promete. Resulta relevante poner en análisis los múltiples y cambiantes sentidos
que ha experimenta d o.

Anida en el presente trabajo la intención de aportar y compartir
algunas reflexiones producidas a partir de una investigación sostenida desdela
Carrera PostGrado de Especialización en Psicología En Educación de la Facultad
de Psicología – UNR. Entre sus objetivos dicha investigación destaca la
producción de conocimientos acerca de las vicisitudes experimenta das por la
categoría
fracaso
escolar , interpelando
las
múltiples
y cambian tes
deter min aciones que la instauran en la trama del Discurso Pedagógico,
analizan d o a suvez, tanto la misión eficaz que cumple el llamado fracaso
escolar, como las circunsta ncias que actualmente propiciarían su declinación y/o
reemplazo por otras expresiones de paradojal contracara, tal como sucede con la
denominad a retención escolar.
Indudableme nte la hipótesis general, orientador a de la Investigación,
apunta hacia el suelo político epistémico determinante de ciertas formasde
relación entre el sujeto y la verdad. O sea, una indagación respecto de las
condiciones de posibilidad que justifican y legitiman la emergencia, utilización y
declinación de la categoría fracaso escolar, junto a la sutil trama de mecanismos
y procedimientos que la hacen funcionar produciendo efectos a nivel subjetivo
en los diversos protagonistas involucrados por la misma.

Un procesode investigación planteado en los términos expresad os
admite su localización dentro del amplio espectro de las llamadas metodologías
cualitativas y demandan d o un exhaus tivo trabajo de recopilación, análisis e
interpretación de una materia prima discursiva procedente de distintas fuentes,
tanto de material document al, circulante en los establecimientos escolares de
nuestro medio como deentrevistas y reuniones con protagonistas de diferentes
organismos de la EGB de la ciudad de Rosario.
En tanto espacio social, atravesado por dimensiones institucionales de
diversa índole, la Educación produce un Discurso, nominado Pedagógico, que si
bien le otorga cierta especificidad también la trasciende, en tanto vehiculiza o
transpo r t a otros discursos sociales.
Desde un suelo políticocientífico fundante, el Discurso Pedagógico se nutre con
enunciados provenientes de múltiples campos de saber y disciplinas,
otorgán dole legitimidad y eficacia en cuanto a los mandatos y prescripciones que
el tejido social en su conjunto ejerce a través del mismo, en cada momento
histórico. Por lo tanto no remite a la expresión de un hablante particular que
reclame la autoría del mismo. Enrealidad constituye una construcción social, un
entrama d o de materialidades simbólicas, que a partir de estrategias polémicas
de acción, lucha y cuestiona miento configura formas de subjetividad;
interesan do particular mente las que emergen y cristalizan en torno al llamado
fracaso escolar y su expresión opuesta: el éxito escolar.
El abordaje de esta problemática escolar reclama un...