profesorado de nivel inicial

Instancia grupal:
Las autoras afirman que:
“la crianza es un proceso que se desarrolla en los primeros años de vida de los niños en los contextos familiares y en la forma intencional en las instituciones educativa”
1-1) podríamos empezar primero por preguntarnos qué es lo entendemos por crianza, se lo denomina "crianza", al el proceso educativo característico de los niños en sus primerosaños. Las funciones de cuidado, socialización y adquisición de la identidad pueden ser desarrolladas por diferentes adultos, no son privativas de ninguna persona en particular.
La crianza, implica nutrir, ofrecer alimento y sobre todo dar contención afectiva, sostén, haciendo del momento de la alimentación una experiencia plena que se desea repetir porque produce bienestar físico y emocional.Nutrir también supone ofrecer un contexto de vida enriquecedor a partir de la presencia de multiplicidad de objetos, músicas, cantos, poemas, nanas, personas que conversan, desarrollándose así modos sociales de vinculación entre los adultos-docentes y los bebés
La crianza también implica la higiene y el sueño del niño. Durante el desarrollo de estas actividades se trasmite al niño un conjunto desaberes sociales propios y valorados por la comunidad, dando lugar al que niño pueda conquistar su autonomía. Los juegos también forman parte de la crianza y en ellos siempre se enseñan contenidos.
Inés Dussel y Myriam Southwell afirman que: “La infancia temprana debe ser cuidada, preservada, atendida y que la sociedad tiene una responsabilidad en ello”.
Para educar a los chicos más pequeños nobasta con dos o tres herramientas básicas, sino que es necesario un soporte conceptual que tenga en cuenta la complejidad y que resista la tentación de infantilizar un vínculo educativo que se dirige a la primera infancia, pero que pone al adulto en situaciones de gran responsabilidad.
En este contexto regido por las políticas neoliberales, las infancias se están perdiendo, esta comenzó adesaparecer en un siglo regidos por las declaraciones y juramentos a favor de las infancias que no se pudieron cumplir.
La primera desaparición alude a las infancias del 1900 signadas por la violencia, las tragedias bélicas y el subdesarrollo, ejemplo gente en situación de pobreza, niños explotados, maltratados, desnutridos, privados de la cultura y la educación.
La segunda desaparición hace referenciaa la perdida de la propia identidad de las infancias, la voz, el lenguaje y el pensamiento les son arrebatados por los adultos, por los medios de comunicación, etc.
Los niños ya no tienen tiempo para jugar, leer, etc. ya que tienen que cumplir con las obligaciones que son pautadas por el adulto ligados al consumo de la cultura.
La educación se pone de manifiesto en diferentes ámbitos desocialización y enseñanza. Familias e instituciones educativas constituyen escenarios de crianza en tanto asumen en forma compartida y complementaria la educación de los niños pequeños.
Los escenarios constituyen ambientes en el sentido en el que nos define Forneiro (1996) “A espacios físicos y las relaciones que se entablan en él¨.
Los escenarios de crianza son los lugares donde transcurre la crianza,hogares, jardines, etc. Son lugares, espacios, ambientes, donde los niños desarrollan sus acciones, exploran, observan, juegan, construyen, etc. En el jardín el escenario didáctico es “La construcción de un conjunto de elementos que, más allá de la disposición física de los espacios y materiales, implica también la creación de un clima”. (Sarlé et al., 2005).
Podremosdesarrollar algunas características de estos escenarios ya mencionados, ellos son:
Familias y otras instituciones funcionan en forma alternativa y complementaria como escenario o contextos de socialización primarios y secundarios:
Pilar Lacasa (1997) plantea que los escenarios de la crianza (en contexto de desarrollo primario) permiten que “Los niños pueden observar y asimilar patrones de...