Profesorado De Nivel Inicial

Reflexiones sobre los “conocimientos previos”

DEFINICION: Hablamos de los conocimientos que los alumnos ya deberían tener antes que el docente planifique y enseñe la clase.
_ La importancia que tiene los conocimientos previos es que el docente debe equilibrar los conocimientos del alumno para un mejor resultado.

Evaluación Educativa (Santos Guerra)

¿Por qué el autor habla de evolución?Hablamos de patología general porque nos interesa el estudio global, procesos que afectan a grupos y a relaciones entre individuos, puede ser manejada para servir intereses del evaluador, puede evaluar aquellos que le interesa formar y momentos que determine en fines que su particular interpretación aconseje. Permite atribuir casualidades éticamente justificar decisiones y clasificar realidades,aumenta numerosos conocimientos en los alumnos pueden hacer explicaciones explicitas e implícitas, también hay carencias, de funciones, dependerse de su naturaleza y de su intensidad.
1-SOLO SE EVALUA AL ALUMNO. La clasificación del alumno para muchos padres, profesores los mismos alumnos es el resultado de su capacidad y de su falta de derroche de esfuerzo, evaluación se convierte así en unproceso conservador.
La distribución socorrida de evaluación suficiente y la evaluación satisfactoria viene a poner en manifiesto otra placa de la patología porque utiliza criterio referencial fáctico la consecuencia de unos conocimientos mínimos.
Este mecanismo solo incluye al alumno, muchos responsables del proceso educativo quedan sin esa consideración evaluadora.
2-SE EVALUAN SOLO LOSRESULTADOS. Los resultados a de ser tenido en cuenta pero no tan solo el resultado, importa de lo que se a conseguido como, a que precio, con que medios, para que fines suele ir acompañado de imprecisión de tergiversaciones.
3-SE EVALUAN SOLO CONOCIMIENTOS. Los procesos de aprendizaje se realizan sobre un cuerpo de conocimiento más o menos estructurado, cuando hablamos de “aprender a aprender” dejando almargen los conocimientos. No se puede realizar el aprendizaje de contenido, de que sirve implantar la evaluación continua cuando los profesores seguían instalando en sus viejas prácticas evaluadoras.
4-SOLO SE EVALUAN LOS RESULTADOS DIRECTOS PRETENDIDOS. Siguen en criterio lineal objetivos propuestos contenidos evaluación de objetivos. La presentación del alumno, adquiere un elevado nivel deconocimiento el resultado directo del programa es evaluado , sin efecto secundario que puede ser impredecible pero no debe frenar un programa estudiado , debe tener en cuenta los resultados que se buscaban.
5-SOLO SE EVALUA LOS EFECTOS OBSERVABLES. Existen efectos que no son directamente observables lo no observables no es equivalentes a los no existentes requiere técnicas de exploración adecuadas alintento de descubrir lo oculto.
6-SE EVALUA LA VERTIENTE NEGATIVA. Evaluar esta macado por correcciones significa enmendar lo errado, el desequilibrio de perspectiva hace que la escuela este más atenta a los errores que a los aciertos del alumno , puede incluir a esa dinámica la mayor facilidad q existe desde descubrir la tensión que la calma.
7-SOLO SE EVALUA A LAS PERSONAS. Tu grandes áreassobre que las evaluación toma decisiones; el material de instrumentos los individuos de regulación y toma de decisiones.
No solo los individuos son responsables de un proceso o un resultado, los elementos pueden ser modificados para un posterior desarrollo.
8-SE EVALUA DESCONTEXTUALIZADAMENTE. Pretende dar significado al alumno desde la óptico y el código evaluador.
Evaluador busca la aplicaciónde instrumento de medida hable y valido tácticamente la actuación podrá ser entendida e interpretada justamente (con justeza y con justicia).
9-SE EVALUA CUANTITATIVAMEN. El peligro de la evaluación cuantitativa no es solamente la impresión sino también la apariencia del rigor. Algunos padres de alumnos que reciben informes sobre marcha de sus hijos con la expresión, la puntuación parece en...