Profesorado De Psicologia

Algunas consideraciones sobre la producción de textos escritos

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Índice

Primera parte
Características de la lengua escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.

Diferencias entre oralidad y escritura . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
El contexto de la palabra escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El paratexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Procesos y estrategias de lectura y escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Estrategias de lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Estrategias de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7
8
11
14
16
17
20

Segunda parte
La información que brindó la evaluación de la producción escrita . . . 25
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Séptimo grado – 1994 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quinto año – 1994 . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Séptimo grado – 1995 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Segundo año – 1995 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quinto año – 1995 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sexto y séptimo grado – 1996 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
Segundo año – 1996 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quinto año – 1996 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sexto y séptimo grado y segundo año – 1997 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quinto año – 1997 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25
3142
49
55
61
63
68
72
77

Tercera parte
Propuesta metodológica
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Taller de lectura y escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Presupuestos básicos para la organización de un taller anual . . . . . .
Objetivos del taller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Organización del taller . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los momentos de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Una última consideración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

89
89
91
91
93
93

Grillas de corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Bibliografía . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

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Presentación

Algunas consideraciones sobre la producción de textos escritos

En el ciclo de Educación General Básica y en el Nivel Polimodal, la enseñanza
de la lectura y la escritura está orientada a formar lectores y escritores competentes en la comprensión y producción de textosinstrumentales, expositivos,
narrativos y argumentativos.
Este objetivo va de la mano con la necesidad de ayudar a los alumnos a intervenir activa, confiada y eficazmente en las prácticas de lectura y escritura que se
desarrollan en la sociedad. Para cumplir con estas expectativas será imprescindible contar con un docente actualizado y creativo, capaz de guiar a sus alumnos
en un progresivo conocimiento yutilización de las diferentes estrategias comunicativas y lingüísticas, y de recrear para ellos los diferentes contextos sociales,
históricos, psicológicos, etc., en que se producen los textos.
Tan importante como lo anterior será incorporar, como parte vital de las acciones que se llevan a cabo en la escuela, las actividades genuinas que todos los
usuarios de la lengua realizan cuando leen y...