Profesorado En Matematicas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

TRABAJO PRÁCTICO
DE SEMINARIO

UNA MIRADA CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA DE POLIGONOS
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CARRERA: PROFESORADO EN MATEMATICA

CATEDRA: SEMINARIO

PROFESOR: AUGUSTO PARMETLER

AÑO: 2010

INTRODUCCIÖN

La enseñanza de la geometría no es de ninguna manera una tarea fácil .En lugar de tratar de enfrentar y superar los obstáculos que emergen enla enseñanza de la geometría las prácticas escolares actuales omite estos obstáculos excluyendo las partes más demandantes y con frecuencia sin nada que las reemplacen.
Las razones son variadas, pero es probable que entre los motivos de esta decadencia se encuentren: la dificultad por parte del cuerpo docente de encontrar suficientes situaciones problemáticas que representen verdaderos desafíospara los alumnos; la enunciación de los contenidos expuestos en los currículos, las faltas de especificidad conlleva a que los conocimientos geométricos pierdan su sentido real.
Es necesario advertir este fenómeno con el fin de remarcar que si esta tendencia continua se priva a los alumnos de la posibilidad de conocer otro modo de pensar; se les quita la oportunidad de vivir la experiencia deinvolucrarse con otras formas de razonamientos que son específicas de este dominio. La práctica geométrica tiene un alto valor formativo y es por tal motivo que todos los alumnos tienen derecho a acceder a ella.
La intención de este trabajo de investigación consiste en analizar algunas situaciones que favorezcan la entrada de los alumnos en el trabajo geométrico –más específicamente polígonos- y apartir de dicho análisis proponer otras con el objetivo de generar condiciones que permitirían a los alumnos involucrarse en la producción de los conocimientos propiamente dichos.
Para ello primeramente se analizarán –a partir del marco teórico dos materiales bibliográficos que presenten una secuencia didáctica referida a la introducción de polígonos en la enseñanza media.
Este análisispermitirá detectar de qué manera los libros analizados presentan el tema de polígonos a los lectores, si se trabaja con situaciones problemáticas para que el alumno a partir de los conocimientos previos que posee pueda construir este concepto, si a partir de las construcciones geométricas es posible explorar, identificar y conjeturar propiedades y características propias del tema, si existecoherencia entre las actividades propuestas en el proceso de aprendizaje y en la fase de ejercitación y si las actividades planteadas se centran en el trabajo de los alumnos para que construyan los significados de los conocimientos puestos en juegos.
El objetivo es proponer una secuencia didáctica superadora a las analizadas que permita introducir el tema de polígonos en un tercer año C.B.S, teniendo encuenta los aspectos anteriormente nombrados y las dificultades que emergen de la enseñanza de la geometría por su resistencia en el aula.
No se plantea que la secuencia propuesta sea la única posible, se trata simplemente de una opción entre otras. El inicio en este tipo de trabajo, en este modo de pensar implica para algunos alumnos dejar de ser meros receptores de razonamiento producidos porotros y comenzar a ser protagonistas de sus propias deducciones.
No se aspira a que esto se pueda lograr de un día para otro. No resulta sencillo introducir en la cultura educativa una óptica de trabajo diferente, más en matemática.
No obstante el desafío queda establecido a modo de interrogante:¿Es posible acercar a los alumnos al modo de trabajo geométrico que les permita producir conocimientosnuevos en base a la construcción y a la ejercitación?

DESARROLLO

MARCO TEORICO

ENSEÑANZA: En la actualidad se plantea el problema de cómo concebir la práctica docente en el aula, de modo que facilite y provoque en las nuevas generaciones aquel proceso de reconstrucción que es el aprendizaje escolar.
Nuestro análisis se basará en la teoría Broussoniana .La perspectiva teórica...