Profesorado

A) Luego de leer detenidamente el apartado sobre la Teoría del aprendizaje Verbal Significativo, resolver la situación problema que se describen en las Pág. 52-54 del módulo 2, que contiene 4 puntos a resolver.

a - ¿Qué intervenciones de los profesores promueven que tenga sentido para los alumnos aprender el tema de la nutrición? ¿Cuál de los dos profesores puede tener más dificultades paracumplir con esta condición del aprendizaje significativo?

En el caso del primer profesor, proponer las sesiones consistentes en que los alumnos describieran sus menús, lo que les gustaba comer, lo que le decían sus padres, lo que creían que estaba bien o estaba mal fueron una serie de actividades que promovieron el sentido en sus alumnos. El profesor parte de la base que los alumnos tieneninformación y deben utilizar lo que saben para lograr un aprendizaje significativo. A través de las actividades propuestas dicho docente logró generar la influencia necesaria que promoviera la realización del esfuerzo por parte de los alumnos. La interacción de los alumnos con el contexto (familia, grupos de debates) y las actividades de experimentación permitirían que los alumnos saquen sus propiasconclusiones y se interesen por el tema. Al proporcionar varias fuentes informativas para que los alumnos obtengan los datos necesarios, planteen preguntas y busquen soluciones el profesor creyó en la capacidad de sus alumnos y buscó generar una imagen propia positiva que inspire confianza en ellos y les permita construir el aprendizaje con una actitud positiva.
El segundo profesor, en cambio, alentender que el tema era complejo elaboró él mismo los materiales informativos y utilizó los libros de texto para apoyar la información con imágenes. Dio poca significatividad a las actividades experimentales. Elaboró él mismo el material sobre dietas correctas e incorrectas y esperó a dar estos datos para tratar el tema de las costumbres. Todas estas actividades apuntaron a una enseñanza en dondela experiencia previa de los alumnos fue relegada a un segundo plano, y por lo tanto es posible que en los alumnos se generara un clima de mayor desconfianza, de menos autoestima al suponer que, en la visión del profesor, ellos no serían capaces por sí mismos de aportar a través de su experiencia los elementos necesarios para la construcción del aprendizaje. Faltó asimismo promover la interaccióncon el contexto y el clima de grupo con sus alumnos. Desde este punto de vista concluimos que el segundo profesor tuvo más dificultades para cumplir con la condición de sentido del aprendizaje significativo.

b - ¿Qué intervenciones de los profesores procuran esta significatividad lógica de los contenidos? ¿Cuál de los dos profesores puede tener más dificultades para cumplir con esta condicióndel aprendizaje significativo?

Dado que los contenidos programados por el curso incluyen cuestiones complejas de las funciones del cuerpo humano (procesos mecánicos y químicos que se producen en la digestión y en el metabolismo, y de descomposición de los alimentos hasta convertirse en nutrientes) el segundo profesor consideró esencial ayudar a los alumnos, procurando estructurarminuciosamente los contenidos y recalcar las relaciones. Elaboró materiales informativos y utilizó libros de texto para apoyar la información con imágenes. Intentó que el contenido fuese significativo desde el punto de vista de su estructura interna, presentando la información en forma clara y organizada, procurando que la misma no fuera ni arbitraria ni confusa. Esperó a dar los datos referidos a lasfunciones y estructuras del cuerpo humano para luego tratar el tema de las costumbres. Estas acciones contribuyeron a lograr una significatividad lógica en los contenidos del curso.
El primer profesor, en cambio proporcionó a sus alumnos varias fuentes de información para que ellos obtuviesen los datos necesarios y basó la tarea en los trabajos de experimentación para que los alumnos sacaran sus...