Profesorado

Desarrollo
institucional y del
profesorado en el
contexto educativo
español

Procesos y Contextos Educativos
2011/2012

Índice

0. Introducción……………………………………….. p.3
1. Desarrollo temático………………………………… p.4
1.1

Análisis y reflexión sobre autonomía y
autoevaluación…………………………………………………. p.4

1.2

Autonomía y evaluación en la Ley
Orgánica 2/2006 de Educación……………………………… p.71.3

Marco legal normativo en Aragón,
Cataluña y Comunidad Foral de Navarra………………… p.9

1.4

Procesos de evaluación en el centro asociado……………. p.11

2. Conclusión………………………………………… p.13
3. Bibliografía y Webgrafía…………………………. p.14

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0.- Introducción
La Ley Orgánica de Educación de 2006 ha supuesto un paso importante hacia la
autonomía de los centros educativos en España. Es notablela preocupación por parte de
todos los sectores de la sociedad por conseguir una educación efectiva, de equidad e
igualdad de posibilidades. El sistema educativo en nuestro país no está en su punto
álgido y ha ido cayendo de posiciones con respecto a otros países de la Unión Europea.
Por este motivo, una gran cantidad de proyectos están siendo planteados y elaborados
por parte de losprofesionales de la educación. Sin embargo, son muchos los factores
que afectan la posibilidad de mejora ya que conseguir un acuerdo es una tarea cercana a
la utopía.
Los métodos de evaluación externa y autoevaluación son propuestas interesantes
en un Plan de Mejora que aboga por detectar las posibles debilidades de los docentes,
del centro y del propio sistema educativo. La Ley de Educación de 2006dedica algunas
de sus páginas a tratar dichos procesos valorativos en un ambiente de autonomía más
amplia en los centros, pero con un consecuente control de los recursos y medios
utilizados por parte de la Administración.
Por otra parte, la LOE ha visto aparecer tras de sí numerosos decretos,
normativas o, incluso, leyes paralelas como la existente en la Comunidad de Cataluña.
En esta tarease ha intentado observar cómo han sido los cambios realizados en tres
comunidades (Aragón, Navarra y Cataluña), que, aunque cercanas entre sí, se rigen por
una legislación con pinceladas diferentes en cuanto a autonomía del centro y
evaluación. Además, es un hecho a destacar la característica competencia lingüística y
su autonomía en tres comunidades donde las lenguas varían. Zonas de Navarraen las
que se habla vascuence y el catalán en Cataluña afectan en las fronteras con Aragón,
creando una rica diversidad lingüística únicamente organizada en educación por las
leyes vigentes.
Por último, la observación de todos estos aspectos queda fundamentada en la
experiencia real de un centro, en mi caso, un centro docente de Aragón. Es interesante
comprobar cómo se aplican dichas leyes yprocesos para con el único objetivo de
mejorar una educación que necesita, por supuesto, de la ayuda de todos los
involucrados.

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1.- Desarrollo temático
1.1- Análisis y reflexión sobre autonomía y autoevaluación.
España pasa por un momento difícil en diferentes aspectos, pero sin duda, uno
de los temas que viene desarrollándose desde hace varias décadas, es el sistema
educativo ennuestro país. Son numerosos los intentos que se han realizado para llevar a
cabo un proyecto educativo de calidad y equidad. Sin embargo, tras la promulgación y
derogación de diversas leyes, decretos y normativas, España sigue estando, en materia
de educación, en los vagones de cola de la lista de países dentro y fuera de la
Comunidad Europea.
La situación se presenta preocupante en un periodoen el que se apuesta por un
aprendizaje de calidad y tanto permanente como a lo largo de la vida. Condiciones
como esta, hacen que el reto sea prioritario y los ciudadanos, docentes, instituciones y la
Administración, se hagan eco de dicha necesidad. La colaboración entre ellos sería la
base para poder comenzar a trabajar en tan ardua tarea. Lamentablemente, esto trae
consigo numerosos...