Profesorado

Propuesta alternativa

• Desde el primer momento que ingresamos al aula, notamos la indiferencia del docente hacia nosotros, éramos consientes que debíamos ser “invisibles” pero ante lainterrogante de los alumnos por nuestra presencia, la respuesta del educador fue siempre el silencio.

Como propuesta alternativa pensamos que el docente sin dar demasiadas explicaciones debería haberdicho a sus alumnos cual era nuestra función ahí y de esa forma con pocas palabras haber cubierto las dudas que por cuatro días tuvieron los chicos haciéndole preguntas que nunca fueron respondidas.• En el transcurso de las clases, la única estrategia pedagógica que observamos fue hacer un cuadro explicativo en el pizarrón. El resto de las clases se basaron en dictar y observar el manual paradar la explicación. Observamos que los alumnos le pedían más recursos, por ejemplo, líneas de tiempo, debate, cosa que el docente hacia oídos sordos a dicha demanda. Hubiese sido interesante que usaraestas estrategias e incluso el uso de las netbook que en un momento hasta hizo cerrar, estas como herramientas educativas son sumamente atrapantes para los chicos, somos consientes que el uso de lasnetbooks son de carácter reciente, pero si el docente está interesado en adaptarlas como estrategia, podría tomar los cursos que ofrecen los Institutos de Educación Superior (como por ejemplo el quese dictara el día 28 de octubre en el I.S.F.D. N° 106) para poder incursionar en el uso de ellas, o simplemente ingresar en el Portal de Conectar Igualdad o www.secuencias .gob.ar del Ministerio deEducación y ver los artículos relacionados al tema, ya que como recurso didáctico está llegando a todas las escuelas del país procurando “igualdad” en el acceso a la educación.

• Otro punto queobservamos fue el vocabulario desubicado entre docente-alumnos (tarados). Entendemos la ambivalencia del docente (sos grande pero sos chico) pero consideramos que ellos necesitan imperiosamente de un...