profesorel iniciala de niv


Durante su primer año de vida los niños no sólo desarrollan el material sonoro -los movimientos articulatorios- que necesitan para adquirir el lenguaje, sino también algunas de las funcionescomunicativas. En este sentido, son interesantes los juegos con el adulto que aparecen hacia los seis meses y que guardan relación con la adquisición del lenguaje.


En los últimos meses del primer añoaparecen conductas comunicativas intencionales al coordinar esquemas de objetos y esquemas de personas que antes permanecían separados. De esta forma al final del primer año de vida, los niños soncapaces de comunicarse con los adultos mediante gestos y vocalizaciones no lingüísticas, en diversas situaciones.


Para Bruner, el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sinoque antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, lainteracción de la madre con el niño es lo que hace que se pase de lo prelingüístico a lo lingüístico; en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de lamadre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas reciben el nombre de formatos. 


El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidadessociales necesarias para la comunicación aun antes de que exista lenguaje. Los adultos emplean estrategias, que implican atribución de intencionalidad a las conductas del bebé y se sitúan un paso másarriba de lo que actualmente le permiten sus competencias. Este concepto recibe el nombre de andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje.


El formato describe lasinteracciones triangulares que se dan entre el niño, el adulto y los objetos. Concretamente distinguió entre:

Formato de acción conjunta: situaciones en las que el niño y el adulto actúan sobre un...