Profesores Mentores

Universidad de Concepción
Facultad de Educación
Pedagogía en Filosofía






Formación de Profesores Mentores: Un desafío Contemporáneo.




Lucía Fernández Navarrete


Concepción, Otoño, 2010





Índice

Índice 4
Introducción 6
Capítulo 1: Formación inicial del docente: algunas consideraciones 12
1. Introducción 12
2. Cambioseducativos y la redefinición del rol del profesor. 15
3. El docente y su mirada frente al cambio 18
4. Competencias del buen profesor. 20
5. Práctica formativa docente 25
6. Importancia de la reflexión sobre las prácticas formativas 28
y su iniciación docente.
Capítulo 2: Iniciación profesional del docente 31
1. Introducción 31
2. Shock de la realidad 32
3.Cultura profesional de la escuela 36
4. Construcción de la socialización de los docentes 41
5. Identidad profesional 43
6. Conocimiento docente 45
Capítulo 3: Importancia de los programas de mentoría 48
para el apoyo y acompañamiento al profesor principiante.
1. Introducción 48
2. Programas de mentoría para el apoyo a profesores 52
principiantes3. Propósitos de la mentoría 53
4. El profesor principiante y su desafío 58
Capítulo 4: La figura del profesor mentor 64
1. Introducción 64
2. Actitudes del profesor mentor 65
3. Competencias del profesor mentor 67
Capítulo 5: Formación de profesores mentores en Chile 79
1. Introducción 79
2.Universidad Católica de Temuco 82
2.1. Descripción del programa 82
2.2. Objetivos del programa 83
2.3. Metodología del curso 84
2.4. Breve descripción de los módulos 84
2.5. Evaluación del proceso 86
3. Universidad Católica de Valparaíso 87
3.1. Descripción del programa 87
3.2. Objetivos del programa 87
3.3. Metodología del curso 89
3.4. Brevedescripción de los módulos 90
3.5. Evaluación del proceso 92
4. Universidad de Concepción 92
4.1. Descripción del programa 92
4.2. Objetivos del programa 93
4.3. Metodología del curso 94
4.4. Breve descripción de los módulos 95
4.5. Evaluación del proceso 96
5. Diferencias y similitudes entre las universidades 97
Conclusiones y proyecciones 99Bibliografía 101
Índice
Agradecimientos 3
Índice 4
Introducción 6
Capítulo 1: Formación inicial del docente: algunas consideraciones 1
7. Introducción 12
8. Cambios educativos y la redefinición del rol del profesor. 15
9. El docente y su mirada frente al cambio 18
10. Competencias del buen profesor. 20
11. Práctica formativadocente 25
12. Importancia de la reflexión sobre las prácticas formativas 28
y su iniciación docente.
Capítulo 2: Iniciación profesional del docente 31
7. Introducción 31
8. Shock de la realidad 32
9. Cultura profesional de la escuela 36
10. Construcción de la socialización de los docentes 41
11. Identidad profesional 43
12. Conocimiento docente 45Capítulo 3: Importancia de los programas de mentoría 48
para el apoyo y acompañamiento al profesor principiante.
5. Introducción 48
6. Programas de mentoría para el apoyo a profesores 52
principiantes
7. Propósitos de la mentoría 53
8. El profesor principiante y su desafío 58
Capítulo 4: La figuradel profesor mentor 64
4. Introducción 64
5. Actitudes del profesor mentor 65
6. Competencias del profesor mentor 67
Capítulo 5: Formación de profesores mentores en Chile 79
6. Introducción 79
7. Universidad Católica de Temuco 82
7.1. Descripción del programa 82
7.2. Objetivos del programa 83
7.3. Metodología del curso 84
7.4. Breve...