Profesores principiantes

PROFESORES PRINCIPIANTES Y PROGRAMAS DE INDUCCIÓN A LA PRACTICA DOCENTE

CARLOS MARCELO GARCÍA

1. Formación del Profesorado e Inducción a la Enseñanza La formación del profesorado se ha convertido en uno de los elementos críticos de todo intento de reforma de las estructuras y prácticas educativas. Se ha configurado como «una de las piedras angulares imprescindibles» (Gimeno, 1982, p. 77) delos procesos de innovación educativa. Hablar, por tanto, de formación del profesorado significa referirse a uno de los factores que contribuyen a mantener y desarrollar la calidad de cualquier sistema educativo. Aunque para muchos sea una realidad constatada, no está de más recordar que cuando hablamos de formación del profesorado no estamos refiriéndonos solamente al período de formación inicialen la Universidad, sino que igualmente incluimos todas aquellas actividades en las que de forma sistemática y organizada se implican los profesores —individual o colectivamente— para adquirir o desarrollar su competencia profesional. Concebir la formación del profesorado como un «proceso continuo, sistemático y organizado» significa entender que la formación del profesorado abarca toda la carreradocente. Hablar de la carrera docente no es más que reconocer que los profesores, desde el punto de vista del «aprender a enseñar» pasan por diferentes etapas (pre-formación, formación inicial, inducción y formación en servicio según Feiman, 1983), que representan exigencias personales, profesionales, organizativas, contextúales, psicológicas, etc. específicas y diferenciadas. Abarcar ladescripción de cada una de estas fases supera con creces las pretensiones de esta autor en el presente artículo. Quisiéramos, modestamente, centrarnos en describir algunos aspectos que nos parecen de interés respecto de una de las fases del «aprender a enseñar» que sistemáticamente ha sido olvidada tanto por las instituciones universitarias como por otras instituciones dedicadas a la formación en-serviciode los profesores. Esta fase es la comprendida por los primeros años de docencia, y que hemos denominado fase de inducción a la enseñanza. Si atendemos al modelo elaborado por Burke (1987), que presentamos en la Figura N.° 1, podremos comprender mejor el significado que el período de inducción tiene dentro de la carrera docente. La inducción a la enseñanza es el período de tiempo que abarca losprimeros años de enseñanza, en los cuales los profesores han de realizar la transición desde estudiantes a profesores. Es un período de tensiones y aprendizajes y durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal (Borko, 1986).

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FIGURA N.° 1

Figura N.° 1. Modelo decarrera docente y elementos relacionados. Burke, (1987)

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Wilson y D'Arcy definen la inducción como «el proceso mediante el cual la escuela lleva a cabo un programa sistemático de apoyo a profesores de cara a introducirle en la profesión, ayudarles a abordar los problemas de forma que refuerce su autonomía profesional yfacilite su continuo desarrollo profesional» (1987, p. 143). Como vemos la inducción desde este punto de vista es una actividad en la cual la escuela como unidad juega un papel fundamental como servicio de apoyo a los profesores principiantes. Sin embargo, como más adelante describiremos, otros estamentos pueden estar implicados en el desarrollo de los programas de inducción profesional de losprofesores, como puede ser la universidad, centros de profesores, etc. Un segundo aspecto a destacar de la definición aportada por Wilson y D'Arcy (1987) es la concepción del desarrollo profesional como un continuo, de forma que no se concibe a los profesores como productos acabados sino por el contrario como sujetos en constante evolución y desarrollo (Tisher, 1980). Nos hemos referido en general...