profesores y el saber didactico-Camilloni

Los profesores y el saber didáctico Alicia Camilloni
Un tema recurrente en las últimas décadas ha sido el análisis de las relaciones de los docentes con el saber didáctico. La formación didáctica de los profesores no se puede reducir a presentarles el saber didáctico disciplinario a través de una versión enseñable y adaptada a una rápida transmisión, sino que debe concentrarse en producir enlos profesores cambios conceptuales, de modo de lograr desarrollar su capacidad para traducir los principios fundamentales del discurso didáctico en un proyecto y en una práctica pedagógica. Se plantea la necesidad de brindar orientación a los profesores para el aprendizaje del saber disciplinario sabio que ofrece la didáctica como disciplina teórica dedicada a estudiar la enseñanza
La utilidad delas teorías de la enseñanza
Son útiles las teorías las teorías de la enseñanza son necesarias y útiles, esto no significa que las teorías todas y siempre tengan un alto valor. Las teorías no son útiles cuando están equivocadas o son incompletas, tampoco lo son cuando son inadecuadas para el logro del fin que se las quiere emplear.
Jamás en educación el fin justifica los medios. Los medios y nosolo el fines tiñen el resultado alcanzado y definen al alcance de los resultados. Las teorías tampoco son útiles cuando son difíciles de aplicar en la práctica. Las teorías didácticas Son teorías para la acción, si la dificultad que presenta es insuperable, la teoría pierde sentido, pues se distancia demasiado de la práctica, colocándose fuera del horizonte de la acción docente.
Toda teoríaimplica un desafío para la creatividad en la enseñanza, para la dedicación al estudio de los docentes, para su capacidad de transformación de las ideas más generales y abstractas propia de los planteos teóricos en un programa de prácticas cotidianas.
Los criterios de pertinencia social delas teorías son los que definirán su utilidad para la enseñanza en el marco de una clara y propositiva definiciónde los fines y objetivos que debe perseguir la escuela.
Las creencias de los docentes
Las teorías de los docentes comprenden concepciones acerca de cómo se enseña y como se aprende, así como los principios que sustentan las decisiones acerca de variadas cuestiones tales como la relación entre la enseñanza y las modalidades de la evaluación del aprendizaje que eligen, las funciones que comodocentes debe cumplir y las misiones que la escuela tiene como resultado de su compromiso con la sociedad y con cada individuo. Estas creencias tienen un gran efecto sobre la enseñanza, ya que los alumnos pueden ser víctimas de ideas erróneas y practicas inadecuadas. Dichas teorías han sido denominadas de diversas maneras como “creencias” “teorías implícitas” o “concepciones del profesor”, a partirde estos nombres se puede señalar su carácter implícito y subjetivo.
Las creencias se forman prematuramente y dejan una marca indeleble, pero no está claro cuan es su origen. Puede provenir de la crianza, de experiencias por fuera de la escuela o experiencias escolares.
Camilloni hace una mirada de la didactica como cienca. hace un recorrido historico ya que nunca habia sido tomada como tal, ypara ella debe ser asi. focaliza en la metodologia como soporte, es decir la didactica sera un soporte en si mismo que le dara sentido a la enseñaza. hace tres miradas del recorrido didactico la ordinaria, la pseudoerudita y erudita
La didáctica ordinaria o del sentido común: incluye mitos arcaicos sobre el papel de los docentes, el tipo de docentes y los tipos de alumnos. Plantea de modo firmeideas acerca de que es enseñar y cuáles son sus posibilidades y límites. Se presenta como un conjunto de ideas generales que se expresan como macro teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje, y sobre el destino y fin de la educación y la escuela. Tiene una tendencia marcada a hacer generalizaciones y afirmaciones categóricas. Muchos docentes le otorgan carácter de natural y no cuestionan ni las...