profesos de educación física, deporte y recreacion

formación permanente en ciencias del deporte para los docentes de educación física
Introducción
La formación docente tiene significado y pertinencia cuando nace de los intereses y necesidades en un colectivo. Es norte de la reforma curricular, la autonomía de la gestión institucional, a tal fin la capacitación se debe construir con este propósito, los actores del hacer educativo serán gestoresde su formación.
Esta investigación surge por la deficiente actuación que reciben los educadores durante el año escolar, aunado al poco interés que poseen los docentes para capacitarse permanentemente, de allí el estancamiento que se produce en el proceso educativo en las escuelas básicas.
El mejoramiento cualitativo de la educación física debe primera y segunda etapa debe ser un propósitocompartido por todos, percibido como fuente de beneficios institucionales y personales, resultado de la suma de los aportes individuales y grupales, buscando permanentemente a través de todas las tareas y en forma integral, para atender a las realidades, necesidades y expectativas de la comunidad educativa y su entorno.
Los supuestos que sustentan el estudio están enfocados a orientar la investigacióndesde la realidad actual del proceso educativo.
Dentro del contexto de la planificación de los objetivos en las áreas de la educación física y deportes correspondiente a las instituciones del estado Monagas es notorio la falta de propuestas que estimulen al conocimiento de las diferentes áreas en la cual se ven inmiscuido de forma indirecta muchos docentes que participan en los respectivoseventos programados por los entes e instituciones que rigen las áreas deportivas educativas.
Es por eso que la actividad lúdica ofrece una alternativa de aprendizaje y formación integral permitiendo valorizar actitudes y condiciones individuales de los participantes a la hora de la escogencia como talento deportivo.
En la actualidad todos los dominios del saber, en el mundo entero, están sometidos aun violento proceso de desactualización, que se profundiza cada vez mas, por virtud de la gran distancia persistente entre las conductas tradicionales del ser humano y los comportamientos requeridos por los nuevos conocimientos, que a diario se generan en los diferentes campos del pensamiento. Este proceso se tornará más problemático en el futuro, si la capacidad y actitud intelectual del hombreno se apresta a responder con la debida prontitud como para asimilar provechosa y eficazmente dichos cambios.
Capítulo I
En este capítulo se describe en detalles el problema investigado, los objetivos generales y específicos, justificación de la investigación y delimitación del mismo.
Planteamiento del problema
Es fundamental el papel que juega el docente en la formaciones colar de allí laimportancia que adquiere en la capacitación y formación permanente en los proceso de innovación de principios básicos en las áreas de participación colectiva del alumnado, es impórtate la participación de los equipos directivos de la instituciones e esta formación envista de que son ellos los llamados a estar presentes al momento de la representación institucional de las actividades estudiantilesprogramados por los entes respectivos.
Los sistemas educativos preparan a las personas para el futuro, las ideas, actitudes y valores para una forma de vida que se devánese, porque la escuela es incapaz de responder a las nuevas necesidades de las sociedades que la apoyan por falta de capacitación en los docentes.
En Latinoamérica los procesos de aprendizaje sean rezagados terriblemente que dejana los individuos y a las sociedades sin preparación para enfrentarse al reto que plantean los problemas globales. Este fracaso del aprendizaje significa que la preparación humana permanece subdesarrolla en una escala global. El aprendizaje es en este sentido, mucho mas que un simple problema mas: Su fracaso representa, de modo fundamental, el problema de los problemas (Botkin, 1992. p.23).
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