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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS/AS
UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 1
MODELO EDUCATIVO: SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
TEMA 1
REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO.
Actividad 1. Responde a las siguientes preguntas
1.1. ¿Quésentido tiene para nosotros ser maestra/o?
Ser maestra/o implica una profesión noble ya que somos los formadores de generaciones humanas que transforman y desarrollan el país; de la educación depende el desarrollo de cualquier sector. A veces nos sentimos algo decepcionados viendo cómo se politiza la educación con fines de afectar al profesional de la educación.
1.2. ¿Para qué educamos?
En realidad,formamos recursos humanos para contribuir al progreso de nuestro país y con ello, mejorar la calidad de vida de nuestra población. Pero, parece que, cuando algunas personas suben a estratos políticos y públicos se olvidan de sus maestros.
1.3. ¿Qué enseñamos a nuestros estudiantes?
Enseñamos a adquirir conocimientos, a practicar valores en su vida, a aplicar dichos conocimientos en eldesarrollo personal, familiar y social y generar progreso.
Actividad 2. Diagnóstico del contexto comunitario del Centro educativo.
2.1. ¿Qué situación económica tienen las familias de la comunidad educativa?
La situación económica de la población circundante a la comunidad educativa no es de las mejores; tratándose de una Unidad Educativa nocturna, en la mayoría de los casos, los estudiantes trabajande día y estudian de noche; esto significa una economía de subsistencia; los ingresos que generan los estudiantes no alcanza para una vida ni siquiera regular.
2.2. ¿Qué actividades económicas tiene la comunidad, el barrio o municipio?
Villa Adela, parte de la ciudad de El Alto es un medio donde prima el comercio informal, algunas miniempresas artesanales como sastrerías, talleres de mecánica ycentros gastronómicos; un poco más alejado hay algunas industrias; pero, no de gran magnitud.
2.3. ¿La formación que brindamos en los centros educativos contribuye a resolver nuestros problemas?
Lamentablemente, aun no, con la educación vigente no pasamos de la teoría a la práctica; solo enseñamos a aprender para dar un buen examen y pasar de curso. Nuestra educación aun no es productiva quepueda incidir en el desarrollo socioeconómico del contexto de vida de los estudiantes.
Actividad 3
REALIDAD 1. Conceptualización y desarrollo
Discriminación. En las reformas educativas anteriores no se pudo eliminar la discriminación; la Reforma Educativa del 52 creó la educación rural para los indígenas y la urbana para los criollos o mestizos. Y como consecuencia, se dieron una serie desituaciones que mantuvieron a estratos sociales privilegiados.
Exclusión. Las posibilidades de surgimiento de los indígenas en un retraso total con las prácticas educativas de entonces; no hubieron posibilidades de reacción en contra de la explotación y pongueaje.
Segregación. Los indios y campesinos continuaban en el retraso formando la mano de obra barata para la explotación en el trabajo manual enactividades económicas como la minería.
Trabajo manual/ intelectual. La educación fue diseñada solo en lo humanístico y no para acceder a la tecnología y actividad productiva. Lo humanístico se limitó a lo intelectual mecanizado.
REALIDAD 2. Fundada en la realidad foránea
Dependencia colonial. No solo la colonización vino de España; sino, se dio la colonización interna en Bolivia con lospotentados sometiendo a los nativos por muchos años y siglos.
Neocolonial. Una época larga post colonial; los estratos sociales se mantuvieron hasta hacen pocos años atrás que significó la postergación del país para su desarrollo.
Eurocentrismo. Como la colonización vino de Europa; entonces, con la riqueza exportada, ellos trajeron consigo la moda, costumbres, religión y todas las formas de vida y la...