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MÓDULO 2
Desarrollo de Competencias Docentes en
Educación Media Superior
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Taller de Actualizacióncvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
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13/06/2011

Patricia Garibay Bagnis

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MÓDULO 2
UNIDAD 1. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA
RIEMS
INTRODUCCIÓN
La formación de estudiantes del tipo mediosuperior capaces de comprender plenamente su realidad, requiere
de procesos pedagógicos que vayan más allá del presente inmediato. En ese sentido el profesor debe ser capaz
de desarrollar los entornos e instrumentos necesarios para que sus alumnos adquieran las herramientas
indispensables para actuar, en el futuro inmediato o en el largo plazo, en situaciones no previstas durante su
formación, ya queen ello estriba el desarrollo de una competencia, en la posibilidad de transferirla a contextos
cambiantes.
El reto es armonizar la base de conocimiento de un tema con las demandas de la práctica, mediante el
desarrollo de competencias cognitivas que incorporen el dominio afectivo, el conocimiento de procesos y los
enunciados teóricos. De hecho, el reto es formar personas que reúnan lascompetencias que conforman el Perfil
del Egresado de la Educación Media Superior descrito en el Acuerdo Secretarial 444.
Desde esa perspectiva, el Perfil del Docente y el Perfil del Egresado son congruentes el uno con el otro, por
ejemplo, una competencia genérica del egresado como lo es "Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas yprácticas sociales" encuentra expresión en los
principales atributos de las competencias docentes, como "Practica y promueve el respeto a la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes".
Sin embargo, no en todos los casos existe una correspondencia directa, como por ejemplo la competencia
docente "Contribuye a la generación de un ambienteque facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes", integra elementos de distintas competencias y principales atributos del Perfil del Egresado porque
de lo que se trata es de establecer las condiciones de aprendizaje necesarios para que las competencias del
estudiante se desarrollen. Los perfiles deben articularse si buscan el mismo fin, sin embargo no son ni deberán
necesariamenteser simétricos, ni contemplar los mismos elementos, si se es capaz de entender que se refieren
a distintos actores del proceso enseñar y aprender.
Del mismo modo debemos considerar que esa correspondencia, o alineamiento también remite a dos
elementos estructurales que dan contexto a la práctica del docente; el primero que corresponde al Currículum y
el segundo al programa específico de launidad de aprendizaje o asignatura de que se trate.
En este sentido se debe tener presente que la actuación cotidiana del profesor frente a los estudiantes no es
una actividad aislada, dado que ésta responde a una condición estructural que rige el rumbo del proceso
docente, así como las competencias que definen el Perfil del egresado constituyen el eje del MCC en el SNB, lo
que implica considerarel plan de estudios que guía la implementación de los procesos de enseñanza,

aprendizaje y evaluación en un centro escolar, generalmente dependiente de un subsistema, lo cual debe ser
tenido en cuenta en el momento que se planean las acciones didácticas a desarrollar para la unidad de
aprendizaje que imparte el docente.
En esta circunstancia, sólo puede hablarse de calidad cuando el...