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MÓDULO I
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD II
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO

ACTIVIDAD 14

Portafolio de evidencias


Páez Molina Rodrigo







Aguascalientes, Ags; lunes 30 de junio de 2014
INDICE

2-4 Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS
5 Actividad 3: Sistema Nacionalde Bachillerato
6 Actividad 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC)
7-8 Actividad 5: Foro de discusión “Nociones fundamentales de la RIEMS”
9-10 Actividad 6: Características y el contexto de los estudiantes en la
Educación Media Superior.

11-12 Actividad 7: Problemáticas sociales en el contexto de los estudiantes de
EMS.13-14 Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la
deserción en nuestro contexto educativo?

15-19 Actividad 9: Características de las competencias genéricas

20-28 Actividad 10: Vinculación de las competencias genéricas y docentes con
el contexto y la problemática social de los estudiantes en la EducaciónMedia Superior

29-33 Actividad 11: Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas
a su práctica Educativa.

34-42 Actividad 12: Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente

43-51 Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención

52 Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación ¿Qué traje y qué mellevo?

52 Actividad 13: Evaluación del Módulo I





Introducción General

A continuación en el siguiente portafolio se encontrara un conjunto de evidencias hechas en el módulo I del diplomado de PROFORDEMS.




Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

La educación media superior en México consta apartir del análisis de estosantecedentes, se formulan tres principios básicos que sirven como base para la propuesta de Reforma




1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
a. Indispensable que los jóvenes entre 15 y 19 años adquieran un universo común de conocimiento y destrezas en ciertos campos formativos

b. Buscar un acuerdo para que las instituciones de Educación Superior y losempleadores reconozcan este certificado, comprobando con éste que se han adquirido las competencias y conocimientos establecidos

c. Lo anterior se logrará con el MCC incluyendo a cada uno de los subsistemas educativos.

2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Pertinencia
a. Dar respuesta a los jóvenes que deseen seguir estudiando y a quienes requieren incorporarse al mundo deltrabajo
b. Una de las causas de la deserción radica en que las escuelas no siempre ofrecen la motivación suficiente para permanecer en ellas
c. Deben responder a condiciones sociales, laborales, económicas, caracterizadas por su dinamismo y creciente pluralidad (establecer relaciones entre la escuela y el entorno) ofreciendo un espacio significativo y gratificante a la vida del estudianteRelevancia
a. Los programas académicos deben permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar ética y productivamente al desarrollo de su región y país

3. Tránsito entre subsistemas y escuelas
a. Indispensable el concepto de portabilidad de estudios para facilitar el tránsito entre escuelas.
b. La necesidad de cambiar de escuela debe verse como algo que ocurrenaturalmente en el sistema educativo
c. El condicionar el título del Bachillerato puede ser motivo grave de deserción y un obstáculo para su desarrollo como individuos
d. No debe haber justificación administrativa para no otorgar equivalencias de estudios que permitan a los jóvenes transitar entre regiones, subsistemas o 5+-8796550planteles


Conclusión
Nos damos cuenta de lo que la...