Profordems

 
 

Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl

“Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje”
4ta. Generación Profesores:
ABAD RAZO BERNABE  BALDERAS BECERRA ELIZABETH CORDOVA GARCIA JOSE CARLOS  FRANCO LUGO ROCIO  LOPEZ GARCIA AVECITA VIOLETA  MARQUEZ MARTINEZ IGNACIO  MARTINEZ LUJANO COSME

Módulo

II

Desarrollo de competencias del docente en educación mediasuperior

 
   
         

Unidad I: Promoción de competencias en el bachiller
Actividad 2
30 de Julio del 2010

PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS DEL BACHILLER Y CALIDAD DEL APRENDIZAJE.

LaENSEÑANZA Y APRENDIZAJE y la EVALUACIÓN Para el mediante la

logrando la SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN por medio DOCENTE

ESTUDIANTE

FORMATIVA

en el PROCESO METACOGNITIVO (TAREAS) crea un PARES OBINAS

en RESPOSABILIDAD a través de

INDIVIDUAL HABILIDAD OBJETIVO Y CRÍTICO logra la MEDIDA (NORMAS) NIVELES (CRITERIOS)

MARCO CONCEPTUAL

CALIDAD a través de

de forma y el COLEGIO siguesu

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

ESTRATEGIAS

por medio SISTEMA ALINEADO

Nota: esta parte del mapa va incluida al mismo nivel que el estudiante y docente.

PARADIGMA enfrentando RETOS YDEMANDAS dependiendo DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES PRESUPUESTO RECORTADO

PRUEBAS

 

CONCLUSIONES GENERALES DE EQUIPO Nuestra función como profesores consiste en establecer hasta que punto queremos quenuestros estudiantes aprendan, dentro de lo previsto, y lo que deben de saber, sobre todo en términos de cualidades o actuaciones, e idear tareas para su evaluación. Debemos de fijar los objetivospara el aprendizaje y estar seguros que las tareas de evaluación contengan una autentica representación de los objetivos de la

unidad o de la asignatura, para el logro de la calidad del aprendizaje.La clave de una evaluación no está en la magnitud de la puntuación final que sería cuantitativa, sino en la calificación final que refleja el grado de concordancia de la actuación con los objetivos...