Profordems

1. PRESENTACIÓN

La Reforma Integral da la identidad al bachillerato, está conformada por tres componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral. Este planteamiento aporta a la vida de los estudiantes lograr el perfil del egresado, desarrollando las competencias genéricas, disciplinares y profesionales, considerando que lascompetencias genéricas son comunes a todos los egresados, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida, son transversales, por ser transferibles, por reforzar la capacidad de adquirir otras competencias, las competencias disciplinares básicas y extendidas y las profesionales básicas y extendidas. Las básicas proporcionan formación elemental para el trabajo y las extendidas preparan concalificación de nivel técnico para prepararse al ejercicio profesional. Para desarrollar todas ellas se requiere un trabajo colegiado, donde todo plan se puede desarrollar considerando cada una de ellas.
La formación académica del Técnico en Informática está comprendida en 5 módulos, en los que se incluyen herramientas para desarrollar competencias, las cual permite hacer el cruce curricular conlos otros submódulos ya que éste sirve de base a otros módulos profesionales.
Los módulos y submódulos pretenden lograr promover articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, considerando como eje principal el desarrollo de estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
El mapa conceptual del submódulo está estructurado entres niveles macro, meso y microretícula. El primer nivel pretende alcanzar el perfil del egresado a través de las competencias genéricas, el segundo maneja las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos o contenidos a desarrollar y el tercero plasma las competencias disciplinares extendidas.
En el campo disciplinar profesional existe relación con los submódulos que conformancada módulo.
Las competencias básicas refieren el dominio de los alumnos.

Para desarrollar las competencias profesionales que marca el Marco Curricular Común es necesario desarrollar una estrategia didáctica, definida como la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacioescolar, incorpora modalidades de valoración o evaluación del proceso.
La estrategia didáctica se denomina: Elaboración de una guía de observación.


2. DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO

El diagnóstico escolar implica evaluaciones hacia áreas, funciones e integrantes del medio escolar. El diagnóstico es una tarea donde los actores reflexionan sobre los diferentes aspectos que componen la realidad dela escuela.
El diagnóstico de este tipo supone una autoevaluación propuesta por la totalidad de sus integrantes.
Las opiniones de todos ellos son importantes y no sólo las de aquellos que tradicionalmente manifiestan sus ideas en academias o reuniones administrativas de personal o con los alumnos.
Es necesario valorar los juicios de todos en general, mediante la generación de espacios libres ydemocráticos en donde se provea de un clima de confianza mutua producida por la fusión de intereses comunes y por el logro de acuerdos dirigidos al mejoramiento en la calidad de los aprendizajes.
El trabajo de todos siempre es valioso.

2.1 Relevancia y pertinencia educativa
La relevancia y pertinencia deben ser compatibles con las competencias comunes de la oferta académica que da identidad alSNB, los planes y programas deben responder a las condiciones socioculturales y económicas de cada región.
Relevancia es asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a sus personas y a la sociedad que les rodea.
Pertinencia cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. En educación dar respuesta a los jóvenes que desean seguir estudiando, como a quienes...