Profundizaciòn E Cntenidos En El Trayecto De La Acrrera De Profesores De Educaciòn Fisica

INDICE:

* Índice............................................................................................... Pág.1
* Título…………………………………………………………................. Pág.2
* Introducción……………………………………………………………. Pág.2
* Planteamiento del Problema………………………………………… Pág.3
* Pregunta Problema……………………………………………………. Pág.3
* Objetivos………………………………………………………………... Pág.3
*Justificación................................................................................... Pág.3
* Marco teórico.................................................................................. Pág.4
* Estado de Arte................................................................................ Pág.7
* Metodología de Investigación………………………………………. Pág.8
*Población……………………………………………………………….. Pág.8
* Muestra………………………………………………………………….. Pág.8
* Criterios de selección………………………………………………… Pág.9
* Instrumentos................................................................................... Pág.9
* Recolección de Datos.................................................................... Pág.10
* Análisis de Datos…………………………………………………..... Pág.20
* Conclusión /resultados……………………………………….......... Pág.22
* Anexos............................................................................................. Pág.24
* Bibliografía…………………………………………………………….. Pág.27

Título
Profundización de los contenidos en el Área Trayecto de práctica docente en el transcurso de los cuatro años de la carrera del Profesorado de Educación Física del ISEF Nº 11.
Introducción
La elección del tema, se relaciona con laproblemática vivenciada en el transcurso de nuestra formación docente. A medida que progresábamos en la carrera, podíamos vislumbrar contradicciones en la conexión o profundización entre los distintos espacios que nos llamaba a la reflexión en cada reunión que realizábamos para repasar en los exámenes finales. También era motivo de charlas informales con el resto de nuestros compañeros o con alumnos deotras divisiones y otros años dentro de la institución. Durante estas conversaciones nos hacíamos las siguientes preguntas claves al pasar por un examen:
¿qué te tomaron?...
¿solo teoría?...
¿te preguntan algo del primer cuatrimestre?...
¿te pidieron de relacionar algo con otros espacios?....
¿te preguntaron algo del año pasado?
Las respuestas eran muy variadas, según el docente, segúnel subespacio, según si el examen era de promoción o regular, según quienes conformaban el tribunal, según el llamado…
Es por ello, que nosotras reflexionando decidimos enfocarnos en esta investigación en el eje vertebrador de la carrera que consideramos es el área de Trayecto de Práctica docente…. Y entonces nos preguntamos:
¿No hay un criterio de evaluación?
¿Hay progresividad en loscontenidos o solo repetimos contenidos?
¿Hay acuerdo en los contenidos mínimos e indispensables para alcanzar anualmente en esta área?
¿Cumple la función de taller?
¿Se parten de los mismos supuestos para desarrollar los contenidos?

Quisiéramos obtener las respuestas reales a estas preguntas, y no aquellas que intentan plantear en el momento de la presentación por escrito de la planificaciónanual de cada espacio.
Planteamiento del Problema
La investigación no es solo un instrumento de conocimiento, sino también una poderosa herramienta para la transformación, y ésta es básicamente la importancia de la concepción de investigación y desarrollo.
Según Bartolomé y Anguera (1990) las tendencias actuales de formación se dirigen más a la elaboración de diseños de estrategias y modelos deintervención con el conjunto de profesores que ha definir sus prácticas docentes, perdiendo de vista la lectura de la experiencia atravesada por el deseo de los alumnos.
Pregunta Problema
¿Existen tensiones al momento de considerar la relación teórica-práctica en la profundización de los contenidos de los espacios curriculares...