Prog

Programa de entrenamiento
Siguiendo el esquema general que presentamos en el capítulo anterior de esta serie (http://www.down21.org/educ_psc/educacion/H_sociales/H_Sociales1.htm), los pasos fundamentales que se han de seguir en el entrenamiento de las habilidades sociales de personas con síndrome de Down han de ser:
1.- INSTRUCCIÓN VERBAL Y DISCUSIÓN
1.1.- Información conceptual
* Delimitacióny especificación de la habilidad
* Importancia y relevancia de la habilidad
* Aplicación de la habilidad
1.2.- Instrucción directa
1.3.- Diálogo
 
2.- MODELADO
* El modelo hará exactamente la conducta que desea que aprendan
* Realizarla despacio
* Repetirla varias veces
* Con diferentes modelos (padres, profesores, compañeros)
 
3.- PRÁCTICA
3.1.- Representación de papeles. (Role-playing)
3.2.-Práctica real (en diferentes lugares, y en el momento adecuado - generalización-)
 
4.- RETROALIMENTACIÓN (FEED-BACK)
* Informar del desarrollo de la conducta
 
5.- REFUERZO
* Reforzar lo positivo
* Posteriormente, repasar lo mejorable
 
6.- DIÁLOGO - DISCUSIÓN


7.- TAREAS PARA CASA
* Practicar en el entorno real ordinario la conducta entrenada
(Basado en el Programa de Habilidades Sociales deMiguel Ángel Verdugo)
Tras seleccionar la conducta concreta que se quiere practicar (saludar, despedirse, llamar por teléfono o comprar en una tienda, por ejemplo), se informa al grupo de alumnos con los que se está trabajando de las características de la habilidad, su importancia y su aplicación práctica en la vida real. Se explica en qué consiste y cómo se debe realizar, y se entabla un diálogocon ellos para aclarar su utilidad y presentar ejemplos concretos de situaciones en que se puede aplicar o circunstancias en que ellos la han utilizado ya. La experiencia práctica nos dice que en este primer bloque de instrucción verbal y discusión, el grado de participación de los niños y jóvenes con síndrome de Down es escaso, aunque con la práctica mejora progresivamente.
Más tarde, se hace laconducta en su presencia, para que puedan observarla; la realizan primero los adultos solos o junto con algún alumno. Posteriormente, se lleva a cabo la práctica de la conducta de los alumnos, en forma de representación de papeles, simulando su realización (hacemos como que compramos) y en la realidad (realizando compras reales). Se informa del desarrollo de la conducta, reforzando lo que se hahecho bien y corrigiendo y animando para mejorar lo que se ha hecho mal. Como al principio, se dedica un tiempo a dialogar y discutir sobre el desarrollo de la conducta con todo el grupo.
Es fundamental el último punto, de realización de tareas prácticas en casa, pues si la conducta no se aplica en las situaciones cotidianas, no tiene sentido que sea entrenada (¿para qué quieren saber comprar sien su día a día nunca realizan compras?). Además, el entrenamiento en habilidades sociales en el hogar tiene un efecto indirecto de concienciación de la familia y de aliento para que les dejen practicar en casa conductas que, en muchos casos, no se habían planteado que pudieran hacer.
 
 
Programación
  
Metodología
  
La metodología de este programa se basa principalmente en las propuestas de laModificación de Conducta (Análisis Conductual Aplicado) y en la Teoría del Aprendizaje Social. Se utilizan materiales e ideas de diferentes programas de entrenamiento, especialmente del Programa de Habilidades Sociales (PHS) de Miguel Ángel Verdugo, aunque adaptándolo a la población objeto de entrenamiento.
 
La selección de objetivos se ha realizado en función de su relevancia para adquirir lashabilidades sociales necesarias para una integración social lo más satisfactoria posible, e incluso con perspectivas de una posible integración laboral en entornos ordinarios. Por ello se consideran prioritarios dos aspectos formativos: por un lado, las habilidades de interacción social propiamente dichas, necesarias para sus relaciones interpersonales y por otro, las habilidades de autonomía y...