ProgCienciasNaturales
Páginas: 56 (13821 palabras)
Publicado: 17 de noviembre de 2015
Programa de Comprensión del Medio Natural
Hoy en día, el conocimiento científico ha llegado a niveles antes insospechados. Por esta razón, es imposible pretender que nuestros alumnos retengan tal cantidad de información, más aún, si se toma en cuenta la velocidad con la que surgen los nuevos descubrimientos. En este sentido, queda claro que pretender un conocimiento absoluto de las cienciasllevaría en cualquier caso a un déficit permanente.
En consecuencia, la formación de los alumnos deberá consistir en la capacitación para adquirir herramientas que les permitan acceder por sí mismos a la enorme cantidad de información, interpretarla adecuadamente, evaluarla e incorporarla a su estructura conceptual base.
La reforma educacional actualmente en curso, está orientada a este objetivo,pero también reconoce que existe un mínimo de información que los alumnos deben conocer durante su enseñanza básica.
A pesar de que estos conocimientos son realmente mínimos, comparados con los que domina cualquier científico, el factor tiempo es un determinante importante para que éstos no se alcancen a cubrir en algunos niveles de la enseñanza básica. Si se aplica el que el alumno construya supropio conocimiento a través de experiencias, de análisis de situaciones, de la planificación y desarrollo de experimentos de laboratorio, es indispensable disponer del tiempo necesario. El dictar y copiar es un método bastante rápido para registrar información, pero no garantiza su dominio.
Se plantea entonces como recomendable una segunda selección de contenidos, intentando buscar un mayorajuste con el factor tiempo. El proceso de selección no está exento de dificultades, quisiéramos abarcarlo todo, y al eliminar o descartar un contenido, siempre es posible encontrar razones para no hacerlo. Aun así, se llevó a cabo esta selección, la que se basó en los criterios que se señalan a continuación.
El contenido seleccionado, de alguna forma, se considera:
1. Clave para construir unaestructura conceptual: indispensable para lograr aprender cómo las cosas se relacionan unas con otras y para quedar agregado como pieza vital en la construcción del edificio del conocimiento.
2. Significativo: está de acuerdo con los intereses de los alumnos y los motiva para ahondar en el conocimiento.
3. Adecuado, según su complejidad, al nivel de madurez de los alumnos.
4. Útil para ser aplicado asituaciones nuevas, incluso en otras asignaturas.
5. Conectado con la realidad, vinculado con las preocupaciones del alumno y con la realidad social y cultural en la que está inserto.
El trabajo incluye, en primer lugar, la selección de contenidos propiamente tal para cada nivel de la enseñanza básica, exceptuando el 8° año básico. Este nivel fue excluido ya que en la actualidad sólo se cuentacon una descripción general de contenidos, insuficiente para servir como base para hacer una adecuada selección. Se sugiere, en este caso, para el año 2001 seguir aplicando el mismo plan que se llevó a cabo en el año 2000.
La selección para los niveles NB1, NB2, NB3, NB4 y NB5 se basó en los criterios ya descritos, en el listado de los contenidos mínimos propuestos por el Ministerio de Educacióny, de algún modo, en el apoyo que podían brindar los textos de estudio asignados para cada nivel.
En los niveles NB1 y NB2 la cantidad de información que se supone deben dominar los alumnos es bastante limitada (mínima en 1° básico, y aumentando en forma importante en 4° básico). Los temas son muy amplios y muchos bastante repetitivos, por lo que es más evidente que en los niveles restantes que laforma en que aprendan los alumnos (el “cómo”) es privilegiada por sobre el contenido (el "qué") que aprenden.
En el nivel NB1 (1° y 2° básico) se incluyó un listado de contenidos (muy semejante al considerado el año 2000) distribuidos en unidades, junto con un comentario final para describir el énfasis que se sugiere para cada nivel.
A partir del nivel NB2 ( 3° y 4° básico) los contenidos...
Hoy en día, el conocimiento científico ha llegado a niveles antes insospechados. Por esta razón, es imposible pretender que nuestros alumnos retengan tal cantidad de información, más aún, si se toma en cuenta la velocidad con la que surgen los nuevos descubrimientos. En este sentido, queda claro que pretender un conocimiento absoluto de las cienciasllevaría en cualquier caso a un déficit permanente.
En consecuencia, la formación de los alumnos deberá consistir en la capacitación para adquirir herramientas que les permitan acceder por sí mismos a la enorme cantidad de información, interpretarla adecuadamente, evaluarla e incorporarla a su estructura conceptual base.
La reforma educacional actualmente en curso, está orientada a este objetivo,pero también reconoce que existe un mínimo de información que los alumnos deben conocer durante su enseñanza básica.
A pesar de que estos conocimientos son realmente mínimos, comparados con los que domina cualquier científico, el factor tiempo es un determinante importante para que éstos no se alcancen a cubrir en algunos niveles de la enseñanza básica. Si se aplica el que el alumno construya supropio conocimiento a través de experiencias, de análisis de situaciones, de la planificación y desarrollo de experimentos de laboratorio, es indispensable disponer del tiempo necesario. El dictar y copiar es un método bastante rápido para registrar información, pero no garantiza su dominio.
Se plantea entonces como recomendable una segunda selección de contenidos, intentando buscar un mayorajuste con el factor tiempo. El proceso de selección no está exento de dificultades, quisiéramos abarcarlo todo, y al eliminar o descartar un contenido, siempre es posible encontrar razones para no hacerlo. Aun así, se llevó a cabo esta selección, la que se basó en los criterios que se señalan a continuación.
El contenido seleccionado, de alguna forma, se considera:
1. Clave para construir unaestructura conceptual: indispensable para lograr aprender cómo las cosas se relacionan unas con otras y para quedar agregado como pieza vital en la construcción del edificio del conocimiento.
2. Significativo: está de acuerdo con los intereses de los alumnos y los motiva para ahondar en el conocimiento.
3. Adecuado, según su complejidad, al nivel de madurez de los alumnos.
4. Útil para ser aplicado asituaciones nuevas, incluso en otras asignaturas.
5. Conectado con la realidad, vinculado con las preocupaciones del alumno y con la realidad social y cultural en la que está inserto.
El trabajo incluye, en primer lugar, la selección de contenidos propiamente tal para cada nivel de la enseñanza básica, exceptuando el 8° año básico. Este nivel fue excluido ya que en la actualidad sólo se cuentacon una descripción general de contenidos, insuficiente para servir como base para hacer una adecuada selección. Se sugiere, en este caso, para el año 2001 seguir aplicando el mismo plan que se llevó a cabo en el año 2000.
La selección para los niveles NB1, NB2, NB3, NB4 y NB5 se basó en los criterios ya descritos, en el listado de los contenidos mínimos propuestos por el Ministerio de Educacióny, de algún modo, en el apoyo que podían brindar los textos de estudio asignados para cada nivel.
En los niveles NB1 y NB2 la cantidad de información que se supone deben dominar los alumnos es bastante limitada (mínima en 1° básico, y aumentando en forma importante en 4° básico). Los temas son muy amplios y muchos bastante repetitivos, por lo que es más evidente que en los niveles restantes que laforma en que aprendan los alumnos (el “cómo”) es privilegiada por sobre el contenido (el "qué") que aprenden.
En el nivel NB1 (1° y 2° básico) se incluyó un listado de contenidos (muy semejante al considerado el año 2000) distribuidos en unidades, junto con un comentario final para describir el énfasis que se sugiere para cada nivel.
A partir del nivel NB2 ( 3° y 4° básico) los contenidos...
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