Progra de coordinación psicomotriz

DIC 2004
EFECTOS DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO “COORDINA JUGANDO” SOBRE LA DESTREZA VISUO MANUAL EN UN GRUPO DE NIÑOS ENTRE LAS EDADES DE 4 Y 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL DEL C.E.I.P. LITTLE HANDS.

ARENAS QUENAYA, Melissa
LÓPEZ TAFUR, Gisella
MORENO VERGARA, Lourdes
VIDAL JORDÁN, Ricardo

C.E.I.P. Little Hands.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

El objetivo principal delsiguiente experimento fue que los niños incrementarán su rendimiento en lo que respecta a destrezas viso manuales, en la cual se incluyen ejercicios de motricidad fina. Los sujetos clasificados aleatoriamente fueron diez niños de ambos sexos, con edades promedio entre los 4 y 5 años, que pertenecen al nivel socioeconómico medio y que no presentan ninguna dificultad en el aprendizaje. Se utilizóel sub test de coordinación de la prueba Tepsi de versión chilena, adaptada al Perú. Se aplicó el diseño de comparación con grupos intactos. Mediante el usó del Tepsi se realizó una medida antes y después del tratamiento experimental. Al final de la aplicación del programa se encontraron diferencias significativas. Dichos resultados comparten una coherencia funcional con las concepciones delejercicio y reforzamiento motriz dentro del marco referencial indicado en cada etapa de la niñez.

PALABRAS CLAVE: Coordinación, motricidad fina, destrezas, reforzamiento, visuomanual.

Durante los primeros cinco años en la vida de un ser humano, se desarrollan habilidades vitales de supervivencia e integración motriz de acuerdo a los parámetros sociales establecidos en los cuales convive. Sudesenvolvimiento psicomotor incluye una serie de actividades manifestadas con el propósito de ajustarse a un modelo básico de coordinación, que se constituyen en base a las exigencias biológicas que presenta de acuerdo a la etapa que atraviesa.
Nuestro interés radica en el punto en que la coordinación entre las capacidades visuales y motoras establezcan un patrón de conducta adecuado al normalfuncionamiento cognitivo y a la posterior adquisición de nuevos conocimientos, de forma organizada y útil en el sentido de que se aproveche al máximo las facultades pertenecientes a cada sujeto.
De esta manera, dentro de las habilidades motoras vinculadas a las destrezas viso-manuales, en el marco de edades comprendidas entre los 4 y 5 años, en donde el desarrollo motor se encuentra en su apogeo; eladiestramiento controlado dentro de los márgenes físicos y psicológicos que presenta el individuo, corresponde a un factor condicionante y determinante en su posterior desenvolvimiento a futuro; el manejo de técnicas apropiadas se hizo indispensable en ese sentido para poder fijar ciertas habilidades que implican el seguimiento perdurable de las capacidades visuales en coordinación con susmovimientos motrices; obteniendo así el correcto desarrollo en lo que se refiere a sus destrezas visuales y manuales, para que luego se conviertan en las bases de aprendizaje hacia nuevos ejercicios de motricidad más refinados y que se relacionan con una aprehensión abstracta de la realidad en sí.
El mecanismo engendrado dentro de las habilidades manuales y visuales se refleja en cómo el niño o niñaenfrenta su realidad y busca mediante las posibilidades que su organismo y entorno social le brindan, una solución convincente para él, de su comportamiento lógico que le representa dicha situación. De este modo, aplica sus conocimientos previos en equilibrio con sus facultades perceptivas y motrices que utiliza con el fin de conseguir como meta particular, la satisfacción a su curiosidad innata dedescubrir lo que se encuentra detrás de una acción o hecho, que de forma más general, lo guía hacia una meta global dentro de su desenvolvimiento, pero que carece del conocimiento del niño, hasta que posea la edad suficiente, conforme a su normal desarrollo biológico, en donde pueda comprender el porqué es importante el fortalecimiento de su capacitación.
VIVAR, Adriana (1978) Ejecutó el...