Programa ciencias de la salud

CIENCIAS DE LA SALUD I

C NC DE LA S IE IAS ALUD I
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO

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DGB/DCA/2010

CIENCIAS DE LA SALUD I
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C IÓ E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR Q E UINTO TIEMPO AS NADO 48 horas IG CÉDITO 6 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXP IMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de C n IENC DE LA S IAS ALUD I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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CIENCIAS DE LA SALUD I

ÍNDIC E
C NTENIDO OFundamentación Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Información de apoyo para el cuerpo docente C réditos D irectorio

P INA ÁG
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FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste mas; proporcionar una educación pertinente yrelevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre lossubsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado endesempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos lasgenéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y perm al estudiante ; iten comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cadacampo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria aca démica, teniendo así una función propedéutica en la 1 medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superiorpara su ingreso y permanencia en la educación superior.

P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para laactualización de los programas de estudio:

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Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO abril 2009. F,

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Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para...