PROGRAMA CUIDADOS INTENSIVOS A PACIENTES PEDI TRICOS 2014




Departamento de Ciencias Sociales
Programa Regular – Cursos Presenciales

Carrera: Licenciatura en Enfermería
Año: 2014
Curso: Cuidados Intensivos a Pacientes Pediátricos
Profesores:
Teoría y práctica: Prof. Lic. Leonardo Héctor Sala

Carga Horaria Semanal: 5 horas áulicas

Créditos: 20
Núcleo:Obligatorio
Tipo de asignatura: Teórica-práctica

Presentación:

Los cuidados intensivos pediátricos están organizados en el plan de estudios de la licenciatura en enfermería de la UNQ en el cuarto año de la carrera, es decir, en el ciclo superior o de licenciatura propiamente dicho, con una distribución horaria, entre teoría y prácticas de 165 horas. Si bien la asignatura no poseecorrelatividades, podemos advertir que estructuralmente se encuentra dispuesta de forma tal que, una vez afianzado los conocimientos básicos y clínicos del cuidado humano desarrollados en los espacios curriculares del ciclo básico, como son: Materno infantil I y II y Cuidado del niño y el adolecente, el alumno abordará el cuidado crítico de esta asignatura, con un bagaje de conocimientos teóricos ypractico-asistenciales evaluados.
Los alumnos del ciclo superior abordaran la asignatura con conocimientos previos, contrastados en prácticas clínicas y evaluados por los docentes de los diferentes espacios curriculares, situación que a la postre, nos beneficia

y permite el intercambio de experiencias docentes orientadas a potenciar y reconocer las particularidades de los grupos y los alumnos. Eneste sentido, si bien la asignatura posee características independientes, ya que no posee correlatividades con otros campos curriculares, desde la construcción del conocimiento de los alumnos, nos hallamos en superioridad de condiciones debido a que el alumno ha construido parte de la realidad del cuidado del niño, y en este espacio, promovemos saberes con mayor nivel de complejidad y compromiso.
Lavisión del aprendizaje que le imprimimos a nuestra asignatura está planteada y sustentada en las teorías constructivistas Vigostkiana1, donde la construcción del conocimiento se basan en el principio de las habilidades que se poseen, y las que puedo llegar a desarrollar a través de la guía de un experto(ZDP), esto podría extrapolarse en : las habilidades y aprendizajes adquiridos en lasasignaturas previas, potenciadas en los espacios de mayor complejidad de pensamiento y compromiso, por medio de la guía de los docentes. Esta teoría complementada con los conceptos de andamiaje y significatividad descriptas por Ausubel2, y ampliadas por Jerome Bruner y Novak3, en donde el alumno construye el conocimiento en base a los conocimientos previos y en relación a las representaciones y el interésque le suscite el campo del

conocimiento y en donde lo previo, lo nuevo y lo potencial permitan a los educandos conocimientos actualizados y significativos para él y su entorno.
Esta asignatura desarrolla los contenidos para el cuidado humano del niño en estado crítico, es decir, caracterizado por la presencia de problemas de salud que potencialmente amenazan la vida y que requieren laintervención urgente, eminente y especializada de un profesional

adecuadamente capacitado , no solo en el manejo tecnológico y en la toma de decisiones en un contexto de alto estrés, sino también en relación a un grupo familiar inserto en una realidad histórico-social

Objetivo General

Formar, desde el modelo constructivista del aprendizaje, enfermeros que infieran en sus incumbencias, habilidades ydestrezas, conocimientos basados en el pensamiento crítico y la evidencia, sin dejar de lado los principios bioéticos del cuidado, la visión humanista y el sentido de responsabilidad y compromiso social que implica el cuidado del niño grave-critico con riesgo de vida
Objetivos Específicos
Que los alumnos logren:

Establecer y definir el escenario físico y humano de una unidad de cuidados...