Programa De Base Y Uso

LITERATURA COMO TEXTO Y DISCURSO
ESTRUCTURAS SEMIOTICAS Y NARRATIVAS
CUENTO CAPERUCITA ROJA

TUTOR
GONZALO RAMIREZ G

CIPA
ESTHELIA FLOREZ C
CESAR VALDERRAMA
MIGUEL ESTRADA
RENEHT ESCOBAR

ESCUELA TECNOLOGICA DEL ORIENTE
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
EL PEDRAL ABRIL 2012

INTRODUCCION

Caperucita Roja es una fábula transmitida de manera oral en gran parte de Europa y luego enescritos. Eso nos muestra que a lo largo del tiempo la historia ha ido disponiéndose a los niños, pues bien se entiende por las fuentes, esta historia fue recogida por Perrault, el cual concluía una ética de adultos, que ha ido transformándose, pasando por los hermanos Grimm hasta llegar a Disney donde muestra un análisis, que aunque el tiempo vaya pasando, el dicho de "no hables con desconocidos”, nopasa.
El espacio histórico el cual se muestra en la historia es determinadamente el bosque. En este caso hay dos espacios literarios, el primero en el comenzamiento de la historia que los hechos ocurren en el bosque y a continuación la segunda parte en la casa de su Abuelita.

JUSTIFICACIÓN.

El estudio de la literatura INFANTIL ha sido uno de los temas constante en el proceso deenseñanza-aprendizaje del contexto educativo, puesto que admite a niños y niñas perfeccionarse en los procesos de la lectura o la escritura, permitiendo el mejoramiento y el desarrollo intelectual sobre la lecto-escritura. De esta manera no se verá afectado todo el proceso y con ello, el acceso a la cultura en un mundo globalizado. El análisis semiótico de cuentos en los primeros años de formaciónlector, contribuye al desarrollo del interés en los educando en el mundo literario a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer acercamiento con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que despierta gran interés en los más pequeños. La fabula, la leyenda, el cuento y la novela ete, se han convertido, en un encadenamiento formativo, en el ejeesencial de todas las actividades escolares, como estrategias pedagógicas, y constructivistas en las prácticas educativas.

OBJETIVOS GENERALES.
Señalar que el estudio semiótico de los textos literarios contribuye al mejoramiento del proceso enseñanza- aprendizaje, como recursos educativos desarrollan, y fortalecen las estrategias académicas y formativas en el aula de clase permitiendo a niños y niñasser más creativos en el mundo o en el contexto literario.

OJETIVOS ESPECIFICOS

1. Hacer un análisis generativo e interpretativo del cuento CAPERUCITA ROJA.
2. Realizar las estructuras figurativas teniendo en cuenta, actores, espacio y tiempo.
3. Hacer un análisis de nivel figurativo, nivel semionarrativo, nivel profundo (axiológico) y programa narrativo de base y uso.ESTRUCTURAS FIGURATIVAS

Actores | Espacio | Tiempo |
Caperucita Roja | el pueblo | Un día |
mamá | Casa de la mamá | |
Abuela | Casa de la abuela | |
Lobo | el bosque | |
Leñador | El estanque | |
Amigos de caperucita(ardillas, pájaros) | | |
Segador | | |

CAPERUCITA ROJA | Actor individual | Antropológico figurativo |
Mamá | Actor individual | Antropomorfofig. |
Abuela | Actor individual | Antropomorfo fig. |
Cazador | Actor colectivo | Antropomorfofig. |
Lobo | Actor individual | Zoomorfo fig. |
Bosque | Actor colectivo | Zoomorfo fig. |
Amigos(pajaros,ardillas) | Actor colectivo | Zoomorfo fig. |
segador | Actor colectivo | Antropomorfo fig. |


ESTRUCTURAS ACTANCIALES
El esquema actancial permitereducir un relato a un sistema de fuerzas que interactúan durante el desarrollo de la acción.
Los actantes son las fuerzas esenciales que se relacionan en una historia, pueden aparecer como personas, animales, objetos o —incluso— conceptos abstractos (sensaciones, deseos, impresiones, ideas, etc.).

ANTISUJETO

SUJETO

OBJETO SUJETO

CAPERUCITA ROJA

BOSQUE
LOBO


Lobo...