Programa De Chubut

"Al andar se hace camino"...... en la construcción de la profesionalización docente
Por: Elsa Noemí Avella
El Programa de Formación Docente para maestros de Nivel Inicial en la provincia de Chubut, sufrió sucesivas transformaciones desde su aparición como especialidad.
Este trabajo pretende recuperar, a través de la mirada de mi experiencia personal , la evolución de la Formaciónespecializada en Educación inicial en la localidad de Esquel contextuando las diferentes etapas de acuerdo a las tendencias pedagógicas dominantes, las normativas legales, y el crecimiento de la estructura del nivel inicial en la provincia , y en la ciudad.
- El Plan PEPE (Profesorado Especializado para la Educación Preescolar). Los primeros profesores , las primeras egresadas y el crecimiento del nivel enla localidad.
En la provincia de Chubut, y más específicamente en la localidad de Esquel , la formación de docentes de Educación Inicial hace su aparición en el escenario social en el año 1980 La Escuela Nacional Normal Superior "Rep. de Costa Rica" incorpora a su oferta académica la formación de Profesores Especializados en Educación Preescolar (PEPE)
Por aquel entonces la estructura de lainstitución formadora guardaba las formas de la Escuela Normal con Dpto de Aplicación anexo en el que funcionaban dos salas de Jardín en turno tarde y comenzaría en 1981 el desdoblamiento para crear otras tantas en el turno mañana. En la localidad , los Jardines de Infantes eran una tímida pero incipiente oferta para algunos pocos grupos de la población con características diferenciadas y extremas ( enbarrios periféricos o en el "centro"). Por un lado se presentaban las escasas salas anexas a escuela primarias dependientes del entonces Consejo Pcial de Educación, por otro, las recientemente creadas salas anexas al Dpto de aplicación de la Escuela Normal ( dependientes del Ministerio de Educación de Nación), una escuela confesional y unas pocas propuestas de jardines privados regulados bajonormas más comerciales que pedagógicas.
Las Jardineras tituladas, muy pocas por cierto, en general provenían de otras localidades del país o bien eran de la ciudad y habían ido a realizar sus estudios terciarios a otros centros. Por esas épocas y ante la necesidad de agruparse, las pocas docentes jardineras comienzan a gestar una asociación profesional, avalado por la UNADEP( Unión Nacional deAsociaciones de Educadores Preescolares - actualmente UNADENI -) Así nace ANIE instalando una dinámica comunicacional entre pares más allá de las instituciones educativas en las que trabajaran.
En estas circunstancias comienza a funcionar el PEPE, a cuyo plantel docente se incorporan paulatinamente algunas de esas "maestra Jardineras " en los espacios destinados a la práctica docente ; de algunamanera, a pedido de las propias alumnas cursantes que veían la necesidad de contar con expertos "prácticos" en los espacios destinados a la Práctica y Residencia. Este hito marca mi incorporación como profesora de Práctica y Residencia en el año 1982.
Cuando ingresé al nivel superior traía mi título y experiencia de Profesora Normal Nacional de Jardín de Infantes y me desempeñaba como maestra de larecientemente creada sala de 4 años del Departamento de Aplicación de la entonces Escuela Nacional Normal Superior de Esquel. Como además soy maestra normal nacional egresada de una institución confesional era portadora una fuerte formación de tradición normalista. Esta primera aproximación al oficio de ser maestro se había modificado, en parte, con la formación recibida en el Profesorado ( Sara Chde Eccleston) donde varios profesores , precursores de la Escuela Nueva en la Argentina nos habían iniciado en una línea de pensamiento más renovadora. Nuestra generación fue parte de la gran "movida" de la Escuela Nueva: los rincones, el juego como método, Piaget y el nuevo enfoque de la Psicología.... Mi trabajo durante ocho años en sala en una escuela privada de Bs. As. me afianzó en esta...