Programa de clausura
Páginas: 3 (525 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2010
ACTIVIDAD 44
a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?
SEMEJANZAS
Nospermite valorar el logro de los estudiantes en el proceso educativo.
DIFERENCIAS
En la primera reforma se valora si los objetivos de aprendizaje se lograron, en la segunda mideconocimientos, habilidades y destrezas y en la última reforma valora lo anterior pero todo ello en función de sus experiencias, aplicando lo aprendido en la resolución de problemas de su entorno.
b)¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
SEMEJANZAS
Los docentes detectamos las dificultades presentadas durante el logro de losconocimientos a través del proceso educativo.
DIFERENCIAS
En la primera reforma se valora sólo la promoción del educando, mientras que en la segunda se asignan calificacionesparciales y finales de acuerdo a su aprovechamiento y en la tercera se identifican conocimientos previos (evaluación diagnóstica) para tomar acciones de cómo impartir los nuevos aprendizajes.
c) ¿En quedifieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
En que en la primera reforma se manejan solo la observación y test, mientras en la segunda se evalúan tareas, participaciones,cuadernos, etc. y en la tercera se evalúa la producción de textos, la reflexión y el análisis y las soluciones que el alumno da a los problemas de su entorno.
d) ¿Qué potencialidad identifica enla RIEB 2009 con relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Existe una interacción permanente entre maestro-alumno esto es, que hay unaautoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los resultados que se obtiene en el proceso educativo relacionados con el desarrollo integral del estudiante, de eta manera se...
a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009?
SEMEJANZAS
Nospermite valorar el logro de los estudiantes en el proceso educativo.
DIFERENCIAS
En la primera reforma se valora si los objetivos de aprendizaje se lograron, en la segunda mideconocimientos, habilidades y destrezas y en la última reforma valora lo anterior pero todo ello en función de sus experiencias, aplicando lo aprendido en la resolución de problemas de su entorno.
b)¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
SEMEJANZAS
Los docentes detectamos las dificultades presentadas durante el logro de losconocimientos a través del proceso educativo.
DIFERENCIAS
En la primera reforma se valora sólo la promoción del educando, mientras que en la segunda se asignan calificacionesparciales y finales de acuerdo a su aprovechamiento y en la tercera se identifican conocimientos previos (evaluación diagnóstica) para tomar acciones de cómo impartir los nuevos aprendizajes.
c) ¿En quedifieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
En que en la primera reforma se manejan solo la observación y test, mientras en la segunda se evalúan tareas, participaciones,cuadernos, etc. y en la tercera se evalúa la producción de textos, la reflexión y el análisis y las soluciones que el alumno da a los problemas de su entorno.
d) ¿Qué potencialidad identifica enla RIEB 2009 con relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Existe una interacción permanente entre maestro-alumno esto es, que hay unaautoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los resultados que se obtiene en el proceso educativo relacionados con el desarrollo integral del estudiante, de eta manera se...
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