“Programa de educación ambiental sobre la práctica de las 3rs en la institución educativa nº 80891 “augusto alva ascurra” de la ciudad de trujillo en el año 2010”
Páginas: 31 (7512 palabras)
Publicado: 10 de mayo de 2011
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SOBRE LA PRÁCTICA DE LAS 3RS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80891 “AUGUSTO ALVA ASCURRA” DE LA CIUDAD DE TRUJILLO EN EL AÑO 2010”
TRUJILLO – PERÚ
INTRODUCCIÓN
Analizando esta realidad nos sentimos en el compromiso de involucrarnos en la concientización de cuidado de nuestro ambiente y la mejor manera de hacerlo es utilizandola educación como una herramienta que permita al ser humano lograr un desarrollo sostenible.
Para la obtención de nuestro objetivo hemos empezado por la institución educativa, logrando que dirijan su atención hacia la problemática ambiental atreves del desarrollo del nivel de cultura ambiental.
El presente proyecto de investigación consta de seis capítulos divididos de la siguiente manera: elprimer capítulo se refiere al marco metodológico, donde describimos el problema tanto a nivel, internacional, nacional y local, analizamos la realidad problemática, los antecedentes, la formulación y la justificación de dicho problema.
En el segundo capítulo se plantea el marco referencial mostramos el marco teórico, en lo cual sustenta cada una de las variables mencionadas en este programa.En el tercer capítulo se plantea la metodología, donde se menciona cada una de las variables de esta aplicación.
En el cuarto capítulo presentamos los resultados.
En el quinto capítulo presentamos las conclusiones y sugerencias, las cuales fueron inferidas de los resultados
El sexto capítulo presentamos nuestras referencias bibliográficas que son las fuentes a las que hemos recurridodurante el desarrollo de nuestro programa, y de las cuales hemos podido obtener información fiable y relevante para llevar a cabo nuestro marco teórico.
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..2
ÍNDICE………………………………………………………………….4
CAPÍTULO I: MARCO METODOLÓGICO
1.1 El problema………………………………………………………6
1.2.1 Realidad problemática………………………………………6
1.2.2Antecedentes del problema………………………………..8
1.2.3 Formulación del problema………………………………..11
1.2.4 Justificación de la investigación………………………..11
1.2 Objetivos………………………………………………………..11
1.3.5 Objetivo general…………………………………………….11
1.3.6 Objetivos específicos………………………………………12
1.3 Hipótesis…………………………………………………………12
CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL
2.1Marco teórico……………………………………………………...13
2.1.1 Educación Ambiental…………………………………………..13
2.1.2 Pedagogía Ambiental………………………………………….16
2.1.3 Actitudes Ambientales…………………………………………18
2.1.4 Ley General De Medio Ambiente……………………………20
2.1.5 Reciclaje…………………………………………………………33
2.1.6 Políticas De La 3rs……………………………………………38
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Hipótesis…………………………………………………………..40
3.2Variables…………………………………………………………..40
3.5 Población y muestra…………………………………………….40
3.4 Diseño de estudio……………………………………………….41
3.3 Tipo de estudio…………………………………………………..41
CAPÍTULO IV: RESULTADOS…………………………………..43
CAPÍTULO V: DISCUCIÓN DE RESULTADOS………………44
5.1 Conclusiones…………………………………………………..44
5.2 Recomendaciones…………………………………………….45
CAPÍTULO VI: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………46ANEXOS……………………………………………………………..48
CAPÍTULO I: MARCO METODOLÓGICO
1.1 El Problema
1.1.1Realidad problemática
Los problemas ambientales han adquirido tal protagonismo, que términos como “agujero de capa de ozono”, “efecto invernadero”, “lluvia acida”, “pérdida de biodiversidad”, forman ya parte del vocabulario cotidiano. Sin embargo, existe un gran desconocimiento del verdadero significado ytrascendencia de estos y otros problemas del entorno. En general tendemos a considerar que la solución de estos problemas están fuera de nuestro alcance, por lo que no asumimos ninguna responsabilidad a la hora de buscar soluciones.
Así podemos ver que en Finlandia la educación ambiental se imparte por medios formales e informales y está integrado en el currículo en forma transversal; en...
“PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SOBRE LA PRÁCTICA DE LAS 3RS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80891 “AUGUSTO ALVA ASCURRA” DE LA CIUDAD DE TRUJILLO EN EL AÑO 2010”
TRUJILLO – PERÚ
INTRODUCCIÓN
Analizando esta realidad nos sentimos en el compromiso de involucrarnos en la concientización de cuidado de nuestro ambiente y la mejor manera de hacerlo es utilizandola educación como una herramienta que permita al ser humano lograr un desarrollo sostenible.
Para la obtención de nuestro objetivo hemos empezado por la institución educativa, logrando que dirijan su atención hacia la problemática ambiental atreves del desarrollo del nivel de cultura ambiental.
El presente proyecto de investigación consta de seis capítulos divididos de la siguiente manera: elprimer capítulo se refiere al marco metodológico, donde describimos el problema tanto a nivel, internacional, nacional y local, analizamos la realidad problemática, los antecedentes, la formulación y la justificación de dicho problema.
En el segundo capítulo se plantea el marco referencial mostramos el marco teórico, en lo cual sustenta cada una de las variables mencionadas en este programa.En el tercer capítulo se plantea la metodología, donde se menciona cada una de las variables de esta aplicación.
En el cuarto capítulo presentamos los resultados.
En el quinto capítulo presentamos las conclusiones y sugerencias, las cuales fueron inferidas de los resultados
El sexto capítulo presentamos nuestras referencias bibliográficas que son las fuentes a las que hemos recurridodurante el desarrollo de nuestro programa, y de las cuales hemos podido obtener información fiable y relevante para llevar a cabo nuestro marco teórico.
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………..2
ÍNDICE………………………………………………………………….4
CAPÍTULO I: MARCO METODOLÓGICO
1.1 El problema………………………………………………………6
1.2.1 Realidad problemática………………………………………6
1.2.2Antecedentes del problema………………………………..8
1.2.3 Formulación del problema………………………………..11
1.2.4 Justificación de la investigación………………………..11
1.2 Objetivos………………………………………………………..11
1.3.5 Objetivo general…………………………………………….11
1.3.6 Objetivos específicos………………………………………12
1.3 Hipótesis…………………………………………………………12
CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL
2.1Marco teórico……………………………………………………...13
2.1.1 Educación Ambiental…………………………………………..13
2.1.2 Pedagogía Ambiental………………………………………….16
2.1.3 Actitudes Ambientales…………………………………………18
2.1.4 Ley General De Medio Ambiente……………………………20
2.1.5 Reciclaje…………………………………………………………33
2.1.6 Políticas De La 3rs……………………………………………38
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Hipótesis…………………………………………………………..40
3.2Variables…………………………………………………………..40
3.5 Población y muestra…………………………………………….40
3.4 Diseño de estudio……………………………………………….41
3.3 Tipo de estudio…………………………………………………..41
CAPÍTULO IV: RESULTADOS…………………………………..43
CAPÍTULO V: DISCUCIÓN DE RESULTADOS………………44
5.1 Conclusiones…………………………………………………..44
5.2 Recomendaciones…………………………………………….45
CAPÍTULO VI: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………46ANEXOS……………………………………………………………..48
CAPÍTULO I: MARCO METODOLÓGICO
1.1 El Problema
1.1.1Realidad problemática
Los problemas ambientales han adquirido tal protagonismo, que términos como “agujero de capa de ozono”, “efecto invernadero”, “lluvia acida”, “pérdida de biodiversidad”, forman ya parte del vocabulario cotidiano. Sin embargo, existe un gran desconocimiento del verdadero significado ytrascendencia de estos y otros problemas del entorno. En general tendemos a considerar que la solución de estos problemas están fuera de nuestro alcance, por lo que no asumimos ninguna responsabilidad a la hora de buscar soluciones.
Así podemos ver que en Finlandia la educación ambiental se imparte por medios formales e informales y está integrado en el currículo en forma transversal; en...
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