Programa de enriquecimiento instrumental

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
MODIFICACIÓN COGNITIVA
Datos generales del autor (Reuven Feuerstein)
 De orIgen judío nació en Rumania (1921-
 Inmigró a Israel en 1944 (finales de la 2da Guerra Mundial)
 Asistió a la Universidad de Ginebra
 Concluyó un doctorado en la Sorborna
 Director del Instituto de Investigaciones de Hadasah- WIZO- Canadá.
 Ha combinado lainvestigación en el entrenamiento y el servicio en poblaciones con deficiencias cognitivas.
 Sus programas han sido aplicados en más de ochenta países (Ministerio de la Inteligencia Venezuela 1979-1983).
 Ha publicado libros y más de 80 artículos entrevistas, capítulos y de libros y monografías

La hipótesis central de Feuerstein era que la Inteligencia puede entrenarse y mejorarse. Sostieneque los déficits intelectuales y escolares se deben a factores ambientales, socioeconómicos y culturales, y no a factores innatos. Que si esos sujetos pudieran recibir una atención pedagógica adecuada podrían alcanzar un desarrollo intelectual como el del resto de la población.
El programa de enriquecimiento instrumental es una estrategia de intervención cuyo objetivo es modificar las funcionescognitivas deficientes y desarrollar toda capacidad operativa del sujeto con necesidades educativas especiales.
Inicialmente, concebimos el PEI para aquellos individuos con diferencias culturales o privación cultural. Se ha convertido en la modalidad preferida para capacitar a la gente, para adaptarse a situaciones nuevas. Se usa en más de 70 países
Principios en lo que se sustenta:
o Teoríade la Modificabilidad Cognitiva Estructural: Teoría de la modificabilidad humana: el individuo es modificable y, por tanto, tiene la capacidad de mejorar su rendimiento intelectual. Cuanto más abierto a la modificación y al cambio, mayor será su nivel de modificabilidad
o Es de destacar que la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural ha integrado aportes teórico-técnicos de Vygotsky yPiaget
o La neuroplasticidad
Características generales:
 Dirigido a sujetos con desventajas culturales y sociales, con bajos rendimientos.
 Se apoya en funciones pre-requisitos para desarrollo de las operaciones cognitivas.
 Usa la motivación intrínseca para la formación y desarrollo de hábitos.
 Se basa en tareas “lápiz y papel”.
 Consta de catorce instrumentos de trabajo.
 Siendoel contenido libre, las tareas guardan estrecha relación con el mismo.
 Concede una importancia fundamental al mediador, que debe estar específicamente entrenado.
 Tiene una duración media de 2-3 años. Concienciación a profesores, padres y alumnos de este hecho.
Objetivo general: Preparar al sujeto para que sea capaz de modificarse en un encuentro directo de la realidad.
Objetivosespecíficos:
1. Corregir las dificultades cognitivas deficientes.
2. Enriquecer el vocabulario del alumno para que pueda analizar el proceso de su razonamiento.
3. Elevar el nivel de la motivación intrínseca del sujeto.
4. Desarrollo del ensayo (insight) para la comprensión del proceso mental.
5. Sacar al niño de la pasividad, para que adopte un papel activo en su proceso de aprendizaje.

El mapacognitivo es un modelo de análisis del acto-mental, que sirve para conceptualizar la relación entre las características de una tarea y el rendimiento del sujeto. A través de la evaluación dinámica:
 Contenido sobre el que se centra el acto mental: ligada directamente a su experiencia pasada: historia educativa, personal y cultural.
 Modalidades o lenguajes en que se expresa el acto mental:verbal, numérica, gráfica, simbólica, pictórica o por combinación de ambas.
 Fases del acto mental: input.- todas aquellas deficiencias cualitativas y cuantitativas. Elaboración.- incluyen aquellos factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible. Output.- conducen a la comunicación insuficiente
 Operaciones mentales: estrategias que emplea el estudiante para...