Programa de evaluación y modelos de enseñanza – aprendizaje. (aspectos generales de la evaluación)

ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACION
EVALUACION:
La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo porque en él intervienen factores institucionales, históricos, ideológicos, metodológicos y personales, que terminan siendo decisivos en la orientación que se le imprima dentro de un proceso educativo: la evaluación no solo consiste en aplicar técnicas “novedosas”, si no queinvita a reflexionar en torno a ella desde nuestra práctica docente, sin dejar de considerar el contexto que la circunda.
Nos parece importante decir que para poder entender qué implica la evaluación, es necesario identificar que el término es derivado del latín valere que significa valorar. Evaluar significa entonces, otorgar un valor a algo, señalar un valor correspondiente a la estimación outilidad de las cosas.
Al hablar de evaluación educativa se hace referencia a todo aquello (instalaciones, currícula, relaciones entre directivos y docentes, materiales empleados, reglamentos y de más) que interviene en el logro de resultados educativos (no sólo a la calificación). De manera general la evaluación se entiende como:
“El proceso sistemático y continuo destinado a obtenerinformación mediante diversos instrumentos y en diversos momentos, para verificar en qué grado se cumplieron los propósitos y objetivos de un programa de aprendizaje y poder tomar decisiones a partir de la valoración hecha”.
“Es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, … Confronta los objetivos fijados con los realmentealcanzados”
“Es un proceso permanente y se realiza antes, durante y después de la implantación del acto docente; comprende todos los elementos que compone dicho acto, tanto en su planificación como en su desarrollo y sus resultados”.
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde sucomienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa Para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
Como es evidente, en la misma definición ya estamos orientando la evaluación y su modo de desarrollo hacia los procesos y su funcionalidadformativa.
Tipología de la evaluación.
La evaluación según su funcionalidad:
a) Evaluación sumativa
- Es aplicable a la evaluación de productos terminados.
- Se sitúa puntualmente al final de un proceso, cuando éste se considera acabado.
- Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.
- Permite tomarmedidas a medio y largo plazo.

b) Evaluación formativa
- Es aplicable a la evaluación de procesos.
- Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.
- Su finalidad es la mejora del proceso evaluado.
- Permite tomar medidas de carácter inmediato.
La evaluación según su normotipo:
El normotipo es el referente que tomamos para evaluar unobjeto/sujeto. Según este referente sea externo o interno al sujeto.
a) Evaluación nomotética
- Se distinguen dos tipos:
• Normativa: supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se halla integrado. No resulta apropiada, ya que carece de referencia válida y fiable tanto para la persona que se forma como para el profesorado que la valora.
• Criterial: propone la fijación deunos criterios externos, bien formulados, concretos, claros, para evaluar un aprendizaje tomando como punto de referencia el criterio marcado. Hay que distinguir bien los objetivos de los criterios de evaluación. Los objetivos marcan la meta a la que se pretende llegar. Los criterios de evaluación deben especificar detalladamente cuando se considera que un alumno ha alcanzado un objetivo...