Programa De Formación Docente

Programa de estudios
MATERIA: FORMACION DOCENTE

MODALIDAD: CURSO TEORÍCO-PRÁCTICO

DOCENTE: MTRA. MARÍA DEL CARMEN PÉREZ GARCÍA

PRESENTACIÓN:


OBJETIVO GENERAL: Al término del curso el alumno examinará los elementos de la práctica profesional de la docencia en el aula, con el fin de aplicarlos de manera efectiva, con el fin de aplicarlos de manera efectiva en los diferentes contextosescolares, para optimizarlos procesos educacionales.

1. ANTECEDENTES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
1.1 Antecedentes históricos de la evaluación de la práctica docente
1.2 Modelos de enseñanza
1.3 Modelos clásicos de formación docente
1.4 1.4 Modelos actuales de formación docente

Duración: 6 horas (18, 23, 25 de mayo)
Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
Se presentará al alumnado un cuadrocomparativo de los modelos de enseñanza clásicos y contemporáneos, destacando las variables más representativas de cada uno (herramientas didácticas: computadora y cañón)
El docente tomará en cuenta los conocimientos previos y generará la discusión grupal del contenido.
Al final del análisis del cuadro comparativo el alumnado entregará un mapa conceptual de cada modelo de enseñanza (trabajo porequipo, entrega: 25 de mayo)
Dinámica grupal: en la última sesión de la unidad el alumnado realizará una representación de roles de cada modelo de enseñanza utilizando el material que consideren adecuado.

Lectura 1. Pérez (2012). Cuadro comparativo de los modelos pedagógicos clásicos y contemporáneos. México: s/e


2. ENFOQUES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
2.1 Epistemológico
2.2 Etnográfico
2.3Constructivista
2.4 Cognoscitivista
Duración 8 horas (30 de mayo, 1 y 6 de junio)

Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
Exposición de cada tema por el docente: 1ª Sesión con cañón y diapositivas. En la 2ª. sesión se realizala actividad de palabras claves.
Reportes de lectura: mapas conceptuales/mentales por cada tema (trabajo individual, con opción de poner imágenes en los mapas).
Seinicia o termina las sesiones de contenido teórico (2 sesiones) con una dinámica de concentración/abstracción: 1. La última letra/ las figuras.
3ª. Sesión: Al término de la unidad el alumnado realizará un cuadro comparativo en cartulinas o rotafolios y desarrollará una dinámica grupal (trabajo por equipo para exponer en clase).

Referencias bibliográficas:

Lectura 2:Gorodokin, I. C.La formacióndocente y su relación con la epistemología. Recuperado el 20 de mayo del 2012 de. http://www.rieoei.org/deloslectores/1164Gorodokin.pdf
Lectura 3: Velasco, M. H y otros (1999). Lecturas de antropología para educadores. El ámbito de la antropología dela educación y de la etnografía escolar. Sevilla: Trota
Lectura 4: Díaz Barriga, A. y Gerardo H. R. Estrategias Docentes para un AprendizajeSignificativo. México: Mc GRAW Hill. (pág 25-33)
Lectura 5: Arbeláez, C. G. (2012). La cognición: perspectivas teóricas. Revista no. 22. Recuperado el 22 de Mayo del 2012 de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev22/arbelaez.htm


3. EL PAPEL Y LA FUNCIÓN DEL DOCENTE EN EL AULA
3.3 Acción pedagógica
3.1.1Estilos de enseñanza
3.1.2 El papel docente
3.1.3 Óptica de cambio en elaula

Duración: 10 horas (8,13, 15, 20 y 22 de junio)
Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
Exposición de cada tema por el docente (cañón, discusiones dirigidas, lluvia de ideas por tarjetas)
Reportes de lectura (individuales):
1. Mapa conceptual (lectura 6)
2. Representación conceptual con imágenes (estilos de enseñanza y pensamiento: lectura 7)
3. Un mapa mental ( Roles del docente:lectura 8)
4. Mapa conceptual (lectura 9)
Realizar actividades de concentración: conexiones, cadena de asociaciones, etc.
4ª sesión (20 de junio): Proyección de la película: a mi maestro con cariño
Tarea: análisis de la película con relación al contenido de la unidad.
22 de junio): Dinámica grupal (cierre de unidad): Programa de televisión un foro: el alumnado planificará la actividad para...