Programa De Habilidades

DIAGNOSTICO

El presente programa de desarrollo de habilidades del pensamiento está dirigido a niños en etapa preescolar, ya que esta etapa es relevante en el desarrollo de las capacidades del ser humano.
Actualmente se puede sostener que existe una perspectiva más optimista sobre lo que
típicamente los niños saben y sobre lo que pueden aprender entre los cuatro y cinco años y aun a edadesmás tempranas, siempre y cuando participen en experiencias educativas interesantes que representen retos a sus concepciones y a sus capacidades de acción en situaciones diversas. (PEP, 2004, pág. 11)

Hay niños que a los tres, cuatro y cinco años inician en el dominio de ciertas habilidades del pensamiento, se expresan de una manera comprensible y tienen un vocabulario que les permitecomunicarse, pero hay casos en que sus formas de expresión evidencian no sólo un vocabulario reducido, sino timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás (ver grafico 1 y 2) Estas diferencias no responden necesariamente a la manifestación de problemas del lenguaje; por el contrario, la mayor parte de las veces son el resultado de la falta de un ambiente estimulante para el desarrollo dela capacidad de expresión. De la misma manera observamos que aquellos alumnos que dan muestra de niveles avanzados para la lengua escrita obedecen primordialmente a la estimulación, interés y motivación, de las experiencias en que han participado (ver grafico 3)
Reconociendo que para los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del lenguaje y consecuentemente,para el desarrollo de sus capacidades cognitivas a través de la participación sistemática en actividades que estimulen el desarrollo de habilidades del pensamiento, se considera que estas situaciones son particularmente importante para quienes provienen de ambientes en los que hay pocas oportunidades de comunicación.
Las siguientes graficas muestran el resultado del diagnostico realizado apartir del análisis de los diagnósticos iniciales individuales, tomados de forma aleatoria de tres jardines de niños, de los tres niveles de preescolar.
1.- Grafico de niveles de lenguaje

2.- grafico de niveles de expresión y relación

3.- Gráfico de estimulación vs rendimiento

En el presente programa se aborda el enfoque psicosocial de vigotsky, dado que desde la perspectiva de este, elentorno sociocultural es muy influyentes en el desarrollo cognoscitivo del hombre desde temprana edad, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos mentales y donde el lenguaje juega un rol importantísimo en el desarrollo cognoscitivo, ya que es el medio que permite expresar ideas y puede ser un "orientador" en el caso del habla privada (hablarse a símismo).

Enfoque Psicosocial

Lo fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vigotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, rechaza los enfoques que reducen laPsicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente.
Vigotsky establece que hay dos tipos defunciones mentales; las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado, está condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al...