Programa De Habilildades Sociales
Páginas: 23 (5561 palabras)
Publicado: 9 de agosto de 2012
Programa de Intervención para el Mejoramiento de Habilidades Sociales para los alumnos del 4to año de secundaria del colegio Ricardo Palma
1.- Justificación :
La adolescencia es una época súper compleja y al encontrarnos ante la problemática de que existe un déficit en habilidades sociales por parte de los adolescentes del colegio en mención nos hemos visto en la necesidad de crear unprograma de intervención debido a la importancia que tienen las habilidades sociales en el desarrollo psicológico de las personas pues les permitirá establecer de manera eficaz relaciones con sus pares , y así tener un estilo de vida mas saludable para así prevenir problemas posteriores originados por un déficit de habilidades sociales.
Y la escuela es el espacio más idóneo para aplicarprogramas de enseñanza aprendizaje de las habilidades sociales .
2.- Objetivos :
• General :
Lograr que el adolescente mejore sus habilidades sociales que al ser empleadas en su vida cotidiana, le permitan tener estilos de vida más saludables .
• Específicos :
-Lograr que los adolescentes incrementen su nivel de Autoestima
-Promover el uso de la habilidad toma de decisiones parasituación a las que esta expuesto el adolescente escolar
-Promover el conocimiento y practica de valores en adolescentes que contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales
-Desarrollar en los y las adolescentes habilidades para una adecuada comunicación , permitiendo así mejorar sus relaciones interpersonales
-Ejercitar en los adolescentes que reconozcan técnicas de control y expresión dela ira a fin de controlarla .
3.- Metodología del Trabajo :
El enfoque a utilizar será el Cognitivo Conductual es un modelo de tratamiento psicoeducativo, a corto plazo, activo, directivo, estructurado y dinámico .
En los programas de habilidades sociales para adolescentes el modelo más utilizado ha sido el Aprendizaje para la adquisición de habilidades sociales .Las técnicasa utilizar en este programa serán :
1. Modelado , que es la representación por parte de los facilitadores de una situación social que requiere poner en practica la habilidad a entrenar con los pasos conductuales que la componen.
2. Juego de roles El sujeto, una vez percibida la utilidad de la habilidad representada para su vida real, reproduce de la forma más fiel posible, los pasosconductuales que han seguir a los modelos .
3. Retroalimentación Son los comentarios de los facilitadores sobre la actuación del sujeto. Es fundamentalmente positiva, pues incluso cuando se señalan errores, se acompañan de mensajes constructivos, por lo que, en la practica se convierte en un reforzamiento.
4. Reforzamiento positivo , También puede proporcionar información de lo bien que el chico realizalos comportamientos y sobre que comportamientos deberían realizarse de forma diferente.
5. Auto-instrucciones , para que se produzca el comportamiento deseado se puede preparar o dar instrucciones a un chico sobre que comportamientos realizar y como llevarlos a cabo. Por ejemplo el facilitador puede proporcionar un modelo de las expresiones verbales deseadas para explicar como debería hablar elchico con sus padres o similares.
3.2. Referencia Teórica :
Recientes informaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), señalan que el grupo etareo comprendido entre los 10 a 19 años es el más numeroso, a nivel mundial, en el 2011 , lo que nos alerta; por un lado, que debemos estar atentos a una mayor demanda de atención de losadolescentes; y por otro, nos orienta sobre el tipo de demanda a la que estaremos sujetos quienes trabajamos vinculados a la conducta humana.
Desde la promoción de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano, así también permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transición saludable...
1.- Justificación :
La adolescencia es una época súper compleja y al encontrarnos ante la problemática de que existe un déficit en habilidades sociales por parte de los adolescentes del colegio en mención nos hemos visto en la necesidad de crear unprograma de intervención debido a la importancia que tienen las habilidades sociales en el desarrollo psicológico de las personas pues les permitirá establecer de manera eficaz relaciones con sus pares , y así tener un estilo de vida mas saludable para así prevenir problemas posteriores originados por un déficit de habilidades sociales.
Y la escuela es el espacio más idóneo para aplicarprogramas de enseñanza aprendizaje de las habilidades sociales .
2.- Objetivos :
• General :
Lograr que el adolescente mejore sus habilidades sociales que al ser empleadas en su vida cotidiana, le permitan tener estilos de vida más saludables .
• Específicos :
-Lograr que los adolescentes incrementen su nivel de Autoestima
-Promover el uso de la habilidad toma de decisiones parasituación a las que esta expuesto el adolescente escolar
-Promover el conocimiento y practica de valores en adolescentes que contribuyan a fortalecer sus habilidades sociales
-Desarrollar en los y las adolescentes habilidades para una adecuada comunicación , permitiendo así mejorar sus relaciones interpersonales
-Ejercitar en los adolescentes que reconozcan técnicas de control y expresión dela ira a fin de controlarla .
3.- Metodología del Trabajo :
El enfoque a utilizar será el Cognitivo Conductual es un modelo de tratamiento psicoeducativo, a corto plazo, activo, directivo, estructurado y dinámico .
En los programas de habilidades sociales para adolescentes el modelo más utilizado ha sido el Aprendizaje para la adquisición de habilidades sociales .Las técnicasa utilizar en este programa serán :
1. Modelado , que es la representación por parte de los facilitadores de una situación social que requiere poner en practica la habilidad a entrenar con los pasos conductuales que la componen.
2. Juego de roles El sujeto, una vez percibida la utilidad de la habilidad representada para su vida real, reproduce de la forma más fiel posible, los pasosconductuales que han seguir a los modelos .
3. Retroalimentación Son los comentarios de los facilitadores sobre la actuación del sujeto. Es fundamentalmente positiva, pues incluso cuando se señalan errores, se acompañan de mensajes constructivos, por lo que, en la practica se convierte en un reforzamiento.
4. Reforzamiento positivo , También puede proporcionar información de lo bien que el chico realizalos comportamientos y sobre que comportamientos deberían realizarse de forma diferente.
5. Auto-instrucciones , para que se produzca el comportamiento deseado se puede preparar o dar instrucciones a un chico sobre que comportamientos realizar y como llevarlos a cabo. Por ejemplo el facilitador puede proporcionar un modelo de las expresiones verbales deseadas para explicar como debería hablar elchico con sus padres o similares.
3.2. Referencia Teórica :
Recientes informaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), señalan que el grupo etareo comprendido entre los 10 a 19 años es el más numeroso, a nivel mundial, en el 2011 , lo que nos alerta; por un lado, que debemos estar atentos a una mayor demanda de atención de losadolescentes; y por otro, nos orienta sobre el tipo de demanda a la que estaremos sujetos quienes trabajamos vinculados a la conducta humana.
Desde la promoción de la salud, las habilidades sociales ayudan a que los adolescentes adquieran las competencias necesarias para un mejor desarrollo humano, así también permiten promover la competitividad necesaria para lograr una transición saludable...
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