Programa De Intervencion Para La Lectoescritura

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA LECTOESCRITURA

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar las habilidades lectoras y desarrollar sus habilidades de escritura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

* Desarrollar la conciencia fonológica (discriminación auditiva de letras, sílabas y palabras)
* Ejercitar su coordinación viso motora para mejorar el trazado de las letras y manejo del renglón.
* Mejorar elnivel de comprensión lectora.

V. COMPROMISO

* Contrato de consentimiento informado (Anexo 56)

IV. FUNDAMENTO TEÓRICO DEL PROBLEMA
Actualmente en Educación Primaria las dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura, representan un considerable porcentaje dentro de las dificultades de aprendizaje en general. El aprendizaje de la lectura y escritura, es sin duda, uno de los quecon más frecuencia se ve alterado. Por tanto, es una adquisición básica, fundamental para los aprendizajes posteriores, de modo que los problemas específicos en ella, obstaculizan el progreso escolar de los niños que los experimentan.
El alumno con dificultades en lectura y escritura no sólo tiene problemas en el área de Comunicación, sino también en el resto de las áreas. El retraso lector oescritor no sólo entorpece el progreso escolar sino que tiene efectos a largo plazo; el fracaso escolar es el primer peldaño para el fracaso social por sus efectos en el autoconcepto y autoestima de los niños, en sus metas y aspiraciones, en sus relaciones sociales y en la toma de decisiones relativas a su futuro académico y profesional. Conociendo los procesos lectura y escritura, estaremos enmejores condiciones para comprender los trastornos que se producen en el curso de su adquisición y prevenir su aparición, así como favorecer su correcto aprendizaje. Para ello, debemos conocer las relaciones entre el lenguaje oral y escrito y los procesos cognitivos implicados en su desarrollo.
RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO
El lenguaje escrito es ante todo un objetosocio-cultural, una “tecnología” colectiva de la humanidad que viene sirviendo desde hace siglos para resolver algunos problemas que las sociedades se han planteado. En este sentido, ocupara un lugar en los currículos escolares. Si fuera de la escuela este conocimiento no tuviera utilidad, entonces tampoco constituiría un contenido escolar fundamental.
En lo referente a su naturaleza y función, alcontrario de lo que se cree habitualmente, el lenguaje escrito no es un código de transcripción del habla, sino un sistema de representación gráfica del lenguaje hablado (Ferreiro, 1986). Este sistema tiene por función representar enunciados lingüísticos, y por tanto, guarda relaciones con lo oral, aunque tiene propiedades específicas que van más allá de la simple correspondencia con los sonidos. Ellenguaje hablado es una actividad lingüística primaria, mientras que el lenguaje escrito, es una actividad lingüística secundaria, no son dos sistemas de comunicación totalmente diferentes, sino que comparten una serie de características, al mismo tiempo que existen diferencias entre ellos. Fijándonos en la parte que les es común, en ambos casos es necesario acceder a las palabras del léxico,analizar las frases y párrafos y comprender el mensaje, de lo contrario la comunicación oral o escrita, sería imposible. La relación entre el sistema de escritura y la lectura, estribaría en el grado de conciencia lingüística requerida, siendo los códigos alfabéticos, como es el caso del español, los más exigentes en este sentido. Por tanto, el aprendizaje requiere tener presente una cuestión básica;que los símbolos escritos representan unidades del lenguaje y que las unidades que se representan son fonemas. No obstante, nuestro sistema de escritura no es puramente alfabético, ya que muchos de los fonemas, se representan con grafías diferentes (c/z, g/j, r/rr, …). Además, el sistema de escritura contiene elementos llamados “ideográficos” que sirven para especificar propiedades sintácticas y...