programa de intervencion para sordos

INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL ALUMNADO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
López Vicente, T. y Guillén Gosálbez, C.
Equipo Específico de deficiencia auditiva. Sede de Murcia. CEIP Ntra. Señora de la Paz. C/ Puente Tocinos 12. 30006 Murcia
Equipo Específico de deficiencia auditiva. Subsede de Cartagena. C/ Ribera de San Javier, nº 13. 30203. Cartagena

RESUMEN
La presente unidad está dedicado a laintervención educativa en el alumnado con discapacidad auditiva.
En primer lugar hemos realizado un repaso de las distintas modalidades de escolarización existentes en la región
de Murcia para los alumnos sordos y una descripción de las principales adaptaciones curriculares (de acceso y de
los elementos básicos). A continuación nos hemos centrado en la intervención educativa, destacando tresaspectos
fundamentales, la rehabilitación auditiva en el niño con implante coclear, la intervención en el lenguaje oral y la
intervención en la expresión y comprensión escrita. Hemos dedicado también un apartado a algunas de las
principales ayudas técnicas existentes para los alumnos con deficiencia auditiva, a saber, ayudas tecnológicas para
el aprovechamiento de los restos auditivos, ayudastécnicas para la vida diaria y programas informáticas como
recurso educativo. Por último hemos recogido algunas orientaciones para la intervención con familias.
Palabras clave: adaptación curricular, audífonos, aula abierta, ayudas técnicas, comprensión lectora, deficiencia
auditiva, equipos de frecuencia modulada, hipoacusia, intervención educativa, lenguaje oral, programas
informáticos, recursosde Internet, sordera.

1. INTRODUCCIÓN

El estudio de las necesidades educativas especiales del alumno con deficiencia auditiva
presenta hoy en día una perspectiva mucho más amplia que hace unas décadas. Durante los
últimos años las investigaciones desarrolladas desde distintas disciplinas han aportado nuevos
elementos de reflexión sobre la consideración de la sordera y la educación de losalumnos
sordos, introduciendo otros sistemas de comunicación como factor fundamental en la
intervención educativa con estos alumnos. Por otra parte, la reciente aparición de los implantes
cocleares y por consiguiente las mejores expectativas auditivas de los alumnos sordos han
retomado las investigaciones y los tratamientos rehabilitadores de la discriminación auditiva y la
lengua oral. Estosestudios que se han venido produciendo desde los años sesenta se han
convertido en factores de cambio para proporcionar una nueva concepción de la sordera, que
debe mantener en cualquier caso una visión integral del niño sordo como persona que tiene que
desarrollarse tanto lingüística como social, cognitiva y emocionalmente.

2. MODELOS DE ESCOLARIZACIÓN

La Región de Murcia ofrecediversos modelos de escolarización a los alumnos con
deficiencia auditiva, para garantizar a las familias en lo posible el acceso a diversas formulas
educativas que respondan lo más ajustadamente posible a las necesidades de su hijo.
A) Centros de infantil y primaria con apoyos
Al igual que el resto de alumnos con necesidades educativas especiales, el alumno
permanece un mayor número de horas en elaula ordinaria y recibe apoyos por parte de los
especialistas de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica en función de los recursos del centro
y las necesidades de los alumnos. Es un modelo adecuado para alumnos hipoacúsicos o con
implante coclear que tengan un buen pronóstico en cuanto al desarrollo del lenguaje oral y
posibilidades auditivas.
B) Centros de infantil y primaria conprograma ABC
El programa ABC se desarrolla en varios centros de la provincia para responder a las
necesidades de los alumnos sordos con mayores dificultades de lenguaje y/o que precisan un
sistema de comunicación aumentativo o lengua de signos. Los alumnos sordos son atendidos
dentro del aula por una logopeda especialista en alumnos con deficiencia auditiva y con
conocimientos de sistemas de...